《初中生物新课程标准》学习心得总结

初中部 葛星星

最近2022版初中生物课程标准发布，在认真学习后，我收获很多，感悟颇深。早在2011年，我国已经实现了义务教育的全面普及，而如今教育需求从“有学上”转向“上好学”，时代在不断的进步发展，党的十九大强调了“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用。新形势新要求与原有2011版课程标准有了不相适应的地方，所以修订了2022版的课程标准。了解了修订此次课程标准的背景，我认识到教育已经发展到了更高的层次，素质教育切身实地的要落地。对于教育而言，不再是人人平等的“能吃饱”，而是到了“要吃好”的高层次阶段。那么此次的初中生物新课程标准在方方面面提出了义务教育阶段该如何让学生“能吃好”，真切的提高生物学科素养的方法。

生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，形成了结论丰富的知识体系，以及人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究方法。当今，生物学在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，在人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护等方面产生越来越大的影响。相比旧版而言，2022版具体强调了生物学在人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护的作用，从现实出发说明生物学和人们的美好生活息息相关。

在课程理念方面，强调了生物学习要注重与小学阶段、高中阶段学习的衔接、连贯。增加了“跨学科实践”的要求，要求学生能够综合运用数、理、化、生、地等学科知识去解决问题。小学科学在教材上侧重于基础的知识和简单的技能，充分利用了儿童的好奇心、思维敏捷、善于联想的特点，联系实际强﹐很少有理论的东西，以激发学生的兴趣，培养学生的简单实验能力为主，而初中教学内容比较多，从简单的常识到抽象的生物理论，需要理解记忆的内容增多。由于初中生物课程在初三不开设，到了高一再学，致使初高中生物教学存在着1年间隔。由于这种间隔的存在，学生差不多已经把初中所学基础知识和基本技能遗忘殆尽，这对初高中生物衔接教学提出了很高的要求。

在课程设计方面，课程设计追求“少而精”的原则，从课程内容的整合中可以看出这一原则的体现。给学生以充裕的时间进行主动学习。重点强调了“探究”“实践”在学习过程中的地位。现在的学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。我们在课程中要让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。

在课程目标方面，将课程目标进一步细化成两大方面：“核心素养内涵”和“目标要求”。2011版中重点阐述了能力目标方面的要求，而2022版除了目标能力方面的要求外，还对“核心素养”的具体内涵进行了阐述。2022版从“生命观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”四个方面对“核心素养”的内涵作了具体描述。要求学生通过学习形成正确的价值观、品格和关键能力。2022版，在目标要求中延续了对基础知识、学习能力、思维的要求，对2011版中有关“情感·态度·价值观”的要求，进行拆分和细化，重点要求学生初步具有跨学科实践的能力。对于“社会生活”方面的要求进行了具体的阐述，如不迷信权威、不盲从他人，能以科学的态度进行探究；关注身体内外各种因素对健康的影响；积极参与环境保护实践等，都从十分具体的方面作了阐述和要求。

在学习主题方面，由原来的七个主题改为十个主题，而且更加注重学段之间的衔接以及大概念大单元设计。比如说，原“科学探究”内容，不再单独要求，在“生物体的结构层次”中体现。“动物的运动”与“健康的生活”移至“人体生理与健康”中，“动物的行为”相关内容在新课程标准中未有体现。原“生物的多样性”中的进化移至“遗传与进化”中。原“生物技术”内容移至“生物学与社会·跨学科实践”中。并提升了素养要求，由原来的“明确概念”“说明原理”变为能够将这些理论知识进行实际运用。

在教学评价方面，细化了评价内容，从“课堂评价”“作业评价”“单元评价”“跨学科实践活动评价”“期末评价”五个方面进行了要求。要求试题素材应有利于问题融入真实情境和思维过程，贴近学生生活。试题考查要重视学生对基础知识的理解状况以及运用知识解决问题的能力。试题要有开放性。重点强调“学业水平考试”，并指出考试成绩是初中生毕业和高一学校招生录取的重要依据。学业水平考试由“笔试”“实验操作考试”“跨学科实践活动测评”三部分组成。考试命题通常包括选择题和非选择题两部分，素材要选取生产生活中的实际问题、社会热点问题、生物科技新进展、生物科学史等，创设问题情境。也就是要求我们教师在课堂中要更多的关注社会热点问题，要有学科意识和敏锐度，从学科角度分析该问题与生物学科的联系。

学习了新课程标准我认为在教学方面应该有如下改变。我们在教学中，教学目标应更多体现发展核心素养的要求。要强调“内容聚焦大概念”的内涵，通过对能解释较大范围的生物学现象的大概念的学习，帮助学生主动构建概念，加强概念间的联系，使知识结构化，这样学生学习的更加扎实牢靠，学生的生物学素养才能提的高、留得住。但这其实对学生的学习主动性、理解能力、都有了更高的要求。我们还要重视运用以探究为特点的教学策略，要引导学生从真实情境中提出问题，主动获取证据，做出判断，重视探究活动报告的完成和交流，教学的关键,就是我们要把自己的探究方法、探究能力“迁移”给学生,引导学生探究,保护学生的探究意识、探究能力。

总之按初中生物新课程标准的要求，初中生物课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代生物科学技术方法等不同的学习需要。我们在教学中要以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，及良好的个性品质。