2022版课程标准新在哪？

南京师范大学苏州实验学校（小学部）　李鹏

经过多轮的线上培训和平时工作之余的碎片化阅读，我发现2022版课标相较于2011版最明显的变动在于首次并反复提到了“核心素养”一词。2011版课标更加侧重于知识技能的讲授，而在新课标的发布中，我看到了诸多除此之外的内容。

2022版课标中提倡的数学学科核心素养主要包括：用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。具体表现层面，新课标是这样叙述的：

核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。对于数学学科核心素养的表达，在小学阶段是对经验的感悟，中学阶段是对概念的理解，而高中提到的则是大概念。

同时在细节上，可以看到2022版课标在对推理进行表达时，小学阶段提到的是推理意识，中学阶段则是推理能力。这些表达上的差异也体现了国家在此次课标修订背后的研究，恰恰印证了核心素养具有整体性、一致性和阶段性。

2022版课标要求教师把孩子的素养发展当成一个整体来看待，而不是小学抛给中学，中学扔给高中；从关注学生的一个学科、一个学段，到关注孩子一生的发展。这个理念才是真正从人的发展角度出发，真的非常素养！

新课标到底新在哪，笔者总结出以下三点：

一、结构优化，指导性增强。

2022版课标中除了之前有的内容要求和学业要求，更用了大篇幅去做了教学提示。在教学提示中，充分体现了不同课程的教学内容和现实世界结合的可能性，也就是创设真实情境。同样以一段数学课标为例：

【教学提示】（摘自2022年版数学新课标3－4年级，统计与概率部分）数据的收集、整理与表达的教学。（点明重要发展能力）创设真实情境，引导学生经历简单的数据收集和整理，感悟收集数据的意义和方法，用数学语言表达数据所蕴含的信息，形成初步的数据意识条形统计图教学要通过现实背景，让学生理解条形统计图中横轴和纵轴的意义及二者之间的关联，知道条形统计图的主要功能是表达数量的多少，借助条形统计图可以直观比较不同类别事物的数量。平均数教学要引导学生在熟悉的情境中理解平均数所具有的代表性，通过刻画一组数据的集中程度表达总体的集中状况。（再次梳理涉及知识）例如：某篮球运动员平均每场得分、某地区玉米或水稻的平均亩产、某班级学生的平均身高等，理解平均数的意义；（提出可选择的教学素材建议）也可以让学生经历收集体现社会发展或科技进步数据的过程，初步体会平均数的统计意义，形成初步的数据意识(例43)。（配备对应的案例）而这部分内容在过去的课标中则体现在问题解决模块里，表达相对比较模糊，我在此做了部分摘录：

【问题解决】1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流解决问题的过程。4.尝试回顾解决问题的过程。不仅有更加细致的指导，在新课标的最后，我们还可以看到大量的案例。看得出，这些细致的抓手不仅表达了国家想要落实核心素养的方向，更表达了国家想要落实核心素养的决心，除了给方向，更重要的是给出可操作性的方案。

二、表达更加素养。

除了结构的变化，针对之前的内容，新课标也优化了表达方式。我发现在内容要求部分，同样是对于3-4年级，关于数据的收集、整理和分析这一能力，2011版课标的表达为：经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能体验随机事件和事件发生的等可能性。而新课标对这部分的表达更加细致，同时也更加素养：

【数据的收集、整理与表达】 

(1)经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。 

(2)通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。

(3)认识条形统计图，会用条形统计图合理表示和分析数据。 

(4)能读懂报纸、电视、互联网等媒体中的简单统计图表。 

(5)探索平均数的意义，能解决有关的简单实际问题。 

(6)能在简单的实际情境中，合理应用统计图表和平均数(例41)，形成初步的数据意识和应用意识。

为什么说新课标的表达更加素养呢？大家可以留意其中了解、认识、读懂、解决等等动词的使用。在素养教育的语境下，非常重要的就是关注学生的动作。教师在撰写基于素养的课程目标时，第一步就是提取课程目标中的动词，精准地关注学生在完成本阶段学习后能够做什么。帮助教师们建立学生视角，从学生视角出发来完成课程设计，体现以学生为中心的重要思想。

新课标中这些更加细化的知识与步骤，可以帮助一线教师更好的找到教学的抓手，更从学生动作入手，注重帮助教师转化学生视角，这也是核心素养的重要体现。

三、项目式学习（综合与实践）的崛起

2022版课标的最大亮点，可能就在课程实施模块，其中提到的方式方法对于学校而言非常便于落地，以下是部分摘录：

1.制定指向核心素养的教学目标2.整体把握教学内容3.选择能引发学生思考的教学方式4.进一步加强综合与实践5.注重信息技术与信息教学的融合。

其中的1和2，前文已经进行了相关分析。3选择能引发学生思考的教学方式和4进一步加强综合与实践，都直接指向除了讲授式教学外，更丰富的教学方式。

综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合运用学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

2022版课标花费这么大的篇幅来强调这件事的重要性，我们也能清晰地感受到，课标对于大单元设计、项目式学习等新兴教学方法的鼓励和支持。当然，如果想要使用好这种新型的教学方法，传统的纸笔测验是远远不够的，能否引入更好的评估能力的方法　也是我们一线老师面临的问题。

最后，不知道大家有没有发现，在新课标的课时比例安排建议中，最多的时间留给了语文课程。熟悉素养的小伙伴都知道，在众多学科中，由于语文学科更容易跟其他学科课程内容结合，实现跨学科主题学习，可以说是核心素养发生的重要阵地。