了解孩子，做孩子的知心人

“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。今年有幸入职于学术氛围浓厚的南师大苏州实验学校，让我能够在开学初就听到在教育界有名的领导和老师的讲座。这一天半的培训，收获颇丰，我深深体会到，教育的确是一门艺术，也是一项最伟大的事业，值得我用一生的时间和精力去耕耘、去钻研、去开拓。更让我觉得，如果要教好学生，首先就要真正的了解学生，做孩子的知心人。

胡金平校长以“了解我们的学生”为题，为我们阐述了了解学生的原因、方法和存在的一些误区。他说到教育中经常会遇到的误区之一是把知识问题当成智力问题：在一节公开课中，一个学生积极举手，但是老师总不叫他，老师的理由是他智力有问题，后来经过了解才知道，孩子是因为对加法的进位没有掌握，所以一些基础的题目总是会错，被老师这样下了“智力有问题”这个结论之后，其他学生也会这么看待这位孩子，他会受到同学和老师的异样的目光。当我听到这个事例之后，非常心痛，如果自己是这个小孩，会是多么羞愧和自卑，可能以后都会带着这个“帽子”，并且失去对数学的兴趣。如果自己是孩子的家长又会多么失望和伤心，因为每个孩子都是父母的希望，老师的话将父母希望的火苗给熄灭了。如果我们做老师的在评价一个孩子的时候，不是带着主观色彩，而是细心耐心的深入了解学生产生错误的真正原因，也不至于给孩子扣上“智力有问题”的帽子。这个事例也警醒我，看待孩子要用心去感受孩子，带着同理心真正的走入孩子的内心，去了解一些问题表象下的深层原因，只有老师真正的客观的去评价孩子，才不会因为语言这把利刃伤害到孩子。

谦和宽容的张乐天教授给我们阐述了建校之初教学理念的形成过程。我校的教学理念是“追寻教育真谛，造就完全人格”。教育的真谛是真切的理论与精义事物的奥妙所在。“完全人格”则是对教育的三大问题：什么是教育？教育为什么？如何教育？进行研究和深入探讨过后总结出来的培养孩子的方向，这并不是仅仅追求孩子在校的成绩，教育的本质是一种关系，关系的四个维度是：人与自我、人与他人、人与社会和人与自然。从这四个维度出发，孩子学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。张教授的讲解是从宏观上对教育的真谛进行了阐释，而这些都离不开在教育过程中，对孩子个性特点的深入了解。

任宏章老师以“课堂前沿的观察感悟与思考”为题，给我们分享了在课堂中存在的一些问题。在课堂上我们经常会遇到一个问题，就是在上课的时候老师该讲的知识点都讲了，就理所当然的认为孩子应该都掌握了，而事实是还是有一大批学生并没有正真理解和掌握，内化成自己的知识。那么在遇到这样的问题时，我们应该更深入的了解学生学习的特点，教学方法要更贴合学生掌握知识的习惯，让学生成为主角，成为知识的主人，自己通过讨论和表达所掌握的知识才能更加牢固。

幽默睿智的陈六一主任以给我们分享了他在一线教育中碰到的一群“熊孩子”并如何走进他们内心的故事。他所教的这个班级是气走了多个班主任的拥有多国国际的一群调皮捣蛋的孩子。他的教学任务是提高数学的成绩，但他并没有急功近利的去压迫孩子提高分数，而是跟孩子“玩”在一起，让孩子慢慢的从內心拉近距离接受他。刚开始上课，就碰到了一个小胖，他冲上楼梯准备跳楼，幸好被拦了下来，有次在教室又用刀刺伤了同学。发生这样的事情一般老师肯定会认为这个学生是有严重道德问题的，就像胡金平校长说的，教育中会存在一个误区，就是会把心里问题当作道德问题。陈主任深入了解的孩子的家庭环境，发现他家是一个军人家庭，父亲一不满意就对他拳脚相向，而且孩子长时间跟保姆生活，很少能见到自己的父母。这样的生活环境，造成了孩子严重缺乏安全感，通过跳楼的方式去引起周围人的注意。了解了他深层的原因，陈主任在寻求教育的契机，一次在孩子家里交流的机会中发现，孩子特别喜欢看三国演义，他就从孩子的这一爱好入手，给他讲了很多三国故事，背了许多古诗，让孩子对他深深佩服。陈主任正是拥有一颗爱孩子的心，愿意真正的去了解孩子的需求和心里特点，才慢慢的走近了孩子。经过一年的时间，一群调皮捣蛋的孩子跟他成为了朋友以，同时他也成为了孩子最信任的人。甚至陈老师要离开原来学校到新的学校时，那一群孩子集体退学去到他所在的学校。听到这里的时候，我非常感动，这不就是成功的教育吗？能够深入孩子，了解孩子，成为孩子的知心人，让孩子拥有一个健康阳光的心态。学生身心健康了，学习成绩的提高自然就水到渠成了。

经过这次培训，让我意识到不管教学方法、教学理论有多少，最终还是要回到原点，真正的从孩子的身心健康出发，让孩子成为学习的主人，用心去了解学生，成为孩子的知心人。