让孩子在“爱”中快乐成长

南京师范大学实验学校  幼儿园  朱丽

非常有幸成为南京师范大学实验学校的一份子，通过新教师培训，使我对我校有了初识，同时也在各位专家的引领下，使我对教育有了一点新的认识。

其中，陈六一老师的精彩讲座给我留下了特别深刻的印象，他从带的一个“差班”的故事开始，慢慢与我们分享“我为何如此幸福”。那一个个生动的故事情节，一段段精彩的师生时光，都为我们讲述了作为一名“人民教师”，应该怎样在了解和爱中改变孩子，改变自己。陈老师先是了解每一个孩子的家庭情况，然后根据每个孩子的不同特点进行深入引导，特别是他们周末快乐的游乐园之旅，温馨的图书馆之夜，我都为之深深打动。我想，这其中最主要的就是对孩子的爱吧，虽然我们教的孩子年龄不同，内容不同，但我想，爱是永恒不变的情感纽带，只有爱孩子，才能真正走进孩子，下面就简单谈谈我对教育中“爱”的理解。

一、 尊重孩子，给予平等的爱

陶行知说“热爱学生，就要尊重学生。要对学生一视同仁，无论家庭地位高低、财富多寡、相貌丑俊，都一样看待，不可偏爱，不抱成见，不徇私情”。爱幼儿，首先就要尊重幼儿，他们和我们一样是独立的个体，我们要给予他们平等的爱，要和他们建立和平、和谐的关系。而有些教师则往往以“我是老师”自居，在潜意识里自视比幼儿“高人一等”，觉得学生就必须听老师的，课堂中随意批评、训斥幼儿，在批评时还带有一些刻薄、讽刺性的语言，甚至更有体罚、变相体罚幼儿的现象发生。这样，他们只会对教师产生惧怕、讨厌的情绪，长此以往，师生间的关系就会变得紧张，相对的，幼儿的发展、心理等等方面都会存在很大问题。特别是对待一些刚入园的小班幼儿，他们刚离开熟悉的家庭来到一个陌生的环境下，他们自然会哭的哭，闹的闹，这是刚入园幼儿特有的阶段，在和他们接触时，我们更应该表现出“母爱”的特性，让他们感受到温暖与愉悦，而不是大声的训斥和无动于衷。苏霍姆林斯基曾说过“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 我们要给他们营造轻松、自由的学习环境和生活环境，让他们感受到自己的思想行为得到了尊重，他们的行为方式得到了尊重，他们的心灵和感受得到了尊重，这样才能更好地促进他们的进步和发展。

二、 宽容孩子，给予真挚的爱

我很喜欢这样一首诗“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”正如我们对待幼儿一样，要有一颗宽容的心，特别是当幼儿犯错时，用宽容的心去对待比刻薄的批评来得更有教育力量。有一次角色游戏时，其他小朋友都认真的在扮演着自己的角色开心地玩着各种游戏，此时我发现程程一个人躲在语言区里偷偷地看书呢，于是我走到他身边，当他抬起头看到我时，脸上明显掠过一丝害怕与恐惧，马上放下书回到了医院继续“工作”。但是对于他这样的行为，我并没有大声训斥他，而是给了他一个浅浅的微笑。自此以后，每次开展角色游戏，他再也没有三心二意过，扮演起各种角色来都得心应手。对于他的犯错，我没有选择指责，而是选择了宽容，但却收获了“此时无声胜有声”的效果。因此，在对待幼儿偶然和无心的过错时，我们切忌不要大动干戈，耿耿于怀，这样反而会造成幼儿的抵触和对抗，我们应该宽容地对待他们的每一个小小过错，少些责怪，多些鼓励，少些批评，多些宽容，也许结局会更完美。

三、 赞美孩子，给予真情的爱

美国哲学家詹姆士曾精辟的说“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。对于天真活泼的幼儿来说，也是如此，他们渴望得到老师认可的眼神，渴望得到老师赞美的话语。老师的赞美与肯定就像春风一样激励着他们，温暖着他们，感动着他们。我们都知道，每个幼儿都是不同的，都有着自己独特的所长，有的幼儿绘画能力特别好，有的幼儿语言表达能力特别强，有的幼儿交往能力特别好等等，因此在日常活动中，我们要善于做一个“发现者”，时刻观察幼儿的各种表现，从中发现他们身上的闪光点，进而肯定赞美其优点，赞赏可以是一个温暖的眼神，赞赏可以是一个浅浅的微笑，赞赏可以是一句肯定的话语。我们可以赞赏他们的独特之处；赞赏他们所取得的点滴进步；赞赏他们对同伴的友好；赞赏他们的不懈努力……我们要让他们体验到老师无时无刻不相信着他们，肯定着他们，爱着他们，让他们在“我多棒，我多行！”中走向成功。

    教育经验告诉我们，只有爱孩子的人，才能教育好孩子，当我们以真挚的感情去对待他们时，他们的心灵会受到鼓舞，他们的希望会被点燃，让我们把爱撒进每一个孩子的心田，让他们成为幸福的孩子，我们成为幸福的老师。