“互联网+”助推高中语文对话教学的设计与实现

——新教师入职培训学习心得

南京师范大学苏州实验学校高中部  袁素光

8月26日上午，我聆听了沈书生教授的《教师信息化教学能力提升：适应新常态》专题培训课。我积极反思，深刻认识到：“互联网+教育”模式在教育领域中的应用日渐广泛。为了能够突出学生的课堂主体性，培养学生的思维能力、创造能力，必须加强师生、生生互动，构建对话教学模式。并通过互联网、多媒体技术为学生构建对话式学习情境，将传统的单方信息传递转变为多方信息交流，实现知识共享，进而提高学生学习质量，推动学生全面发展。

一、精心创设对话情境

在对话式教学模式中，教师要善于运用互联网、多媒体技术设置对话情境，进而激发学生交流、对话的积极性，让学生能够全身心地投入到话题讨论中，围绕核心话题说出自己的想法。

例如，在《林黛玉进贾府》教学中，由于《红楼梦》是四大名著中“最不受学生欢迎”的名著，在进行教学时，教师必须先激发学生的兴趣。这时，教师可以利用事先准备好的《红楼梦》视频片段，对节选的两个人物——林黛玉、王熙凤进行点评，进而让学生从中感受到艺术气息。教师可以先示范性点评，做到点到为止，给学生留下充足的发挥时间，进而让学生对人物进行点评。为了实现师生对话、生生对话，教师可以将学生分为小组。先让学生认真阅读其中的内容，并在书中圈圈点点，写出自己的点评。之后由小组代表进行发言，利用投影仪展示小组点评内容。该种方法能够激发学生的表现欲望，让学生以饱满的心态投入到活动中，在不知不觉中受到启迪。教育改革正是为了一改传统教学法的弊端，通过“对话式教学+互联网”的新式教学模式，突出学生主体，实现学生自主探究，以顺应教育改革需求。

二、精心设计对话话题

在对话式教学模式下，教师作为课堂中的组织者、引导者、辅导者，可以说就是课堂的中心轴，对课堂教学起着重要作用。教师要利用有限的时间和空间，帮助学生了解所学的主要内容，必须选择恰当的对话话题，并对课堂整体节奏进行掌控。这就要求教师首先要通过多媒体课件创立问题情境，激发学生的学习热情，让学生思考，实现精神上的沟通。在备课中，教师可以利用互联网技术下载一些多媒体课件，并在其中选择更加适合对话教学的课件，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在《蜀道难》教学中，教师可以下载电视剧《三国演义》中有关蜀国的片段，如表现“蜀国易守难攻”的情节，进而设立问题情境：“大家都知道视频中播放的是哪部作品？”“为什么说蜀国易守难攻呢？”“蜀道究竟有多么艰险呢？”通过问题情境，引发学生思考，进而引出《蜀道难》。待到教学内容完毕后，教师可以拓展知识面，向学生介绍有关《三国演义》的片段或推荐相关的读物，进而丰富学生的知识，提高其综合素质。

总而言之，通过互联网技术丰富教学内容，可实现对话教学模式，进而突出学生的主体地位，将单方信息传递转换为多方信息交流，让学生在对话中完成学习，激发学生的思维模式，提高学生语文素质，保障高中语文教学质量，最终实现教育目标。