教育，没有标准答案

教育是什么？专家学者做出了许多种回答，虽各有不同或侧重，但都认可教育是一种非常重要的社会现象，是人类经验传承的重要手段。而教育这个词更多的是指学校教育，教育学专著中对其的定义主要是由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。这里的专职人员当然指的是教师，而教育机构则有许多种，同样其中主要的是指广大的中小学校。从这个定义不难发现学校教育主要是在学校中由教师对学习者进行合乎社会需要或个人需要的塑造，是以教师为主导的。学校教育，追根溯源，其发展壮大是为了适应工业化大生产的需要。学校教育本身就具有其历史性，在人类的历史长河中，学校教育经历了许多的变化和发展，直至今天，它已经是社会不可缺少的一个组成部分。是的，它很重要，它的价值主要在于传承人类经验，在于培养合格公民。

时代在发展，社会在进步，学校教育似乎并没有随之有较大的革新，但是社会却对它提出了更高的要求。著名的“钱学森之问”便是一个具体而典型的例子，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个问题与“李约瑟难题”实质上并没有区别。它关注的是近现代的中国为什么无法创造古时科技上的辉煌与领先，关注的是中国的教育为何无法培养出顶尖的人才。这个问题，至今无人能够解答。同样，中国的教育也无法解释这一现象。项其明教师在《试解钱学森之问——国际比较视野下的创新人才培养》中指出学校教育要给学生足够的创造空间，从而打造创新教育，试图以此来变革学校教育。确实，当今中国的学校教育存在许多这样那样的问题，其中一个非常典型的就是学校教育会在各种不自觉的情况下扼杀掉孩子的自主性与创造性，总是试图把所有的孩子按照同一个或几个模板来塑造，似乎孩子的成长，教育教学的成果是有几个标准答案的。项教授所举的那个数学题的例子，我的孩子也遇见过，我也对这样的题目深恶痛绝。这其实就是一个非常典型的以标准答案来限制孩子思维与创造的例子。其实，这样的例子在学校教育教学中非常普遍。虽说作为一个小学生的家长，我对这样的数学题深有不满，但作为一名高中历史教师，在我的课堂中，是否也存在这种让学生深恶痛绝的习题呢？我想答案是肯定的。高中历史课，如何才能避免类似的“标准答案”，这是值得我思考的问题。

不知不觉，大学毕业已经十一年了，从教即将迈入第十二个年头。这十余年的教学中，我是否也在有意无意中将学生的自主心、好奇心、探究心一一扑灭过呢？我想这为期五天的新教师培训给我最大的感触便是我要反思我的课堂、我的教学方式，甚至是教学理念。学科核心素养之下，高中历史课堂到底该如何展开，历史教学到底该以什么样的方式进行，内容异常丰富的新教材如何在有限的课堂中一步步落实，这些都是很大的挑战。我想，将课堂还给学生应该是个可行的法子，课堂不能只是教师的舞台，更应该的孩子的舞台，师生应该都是教学活动的主体，他们互相影响互相促进，才能实现所谓的教学相长吧。

感谢南师苏校，在我人生的新篇章开始之际，作为它的一名“新教师”，在这五天的培训中，见识了如此多的教授级人物以及他们的专业知识，更是深入理解了南师苏校的办学理念——追寻教育真谛，塑造完全人格。愿我能够在高中历史教学的“一亩三分地”中，用新的理念和方式，深入贯彻这一办学理念。

高中部  历史  童菲

2020年8月31日 21:14