有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略案例分析

《幼儿园指导纲要》中提到：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动”。本学期，我跟随年级组的共读活动，学习了《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》，在前期学习中了解到达成有力的师幼互动需要三个基本的步骤：

第一步是“到场”，第二步是“与幼儿建立联系”，第三步是“拓展幼儿的学习”。

在之前的阅读中，我针对《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》进行了理论层面的梳理，接下来尝试结合带班过程中的案例进行分享。

一、游戏指导中的“到场”；

Ø  到场意味着让你头脑里静态的噪声安静下来；你要让自己完全专注于当下。你不要关注自己1秒钟之前在做什么，也不要关注明天需要做什么。你只需要考虑当下。

Ø  到场意味着用片刻时间来思考和准备；当你思维清晰时，你才能够利用对自己和对幼儿的了解，考虑如何使互动获得成功。有力的互动需要你和幼儿之间“恰到好处”地配合。

结合案例来理解教师如何准备进行有力的互动（到场）——

《美食铺子里的争吵事件》
区域活动中，一组孩子正在“美食铺子”中“工作”。没多久，美食铺子里就传出了争吵的声音。老师悄悄走近，才明白原来是收银员觉得自己很空闲，就和服务员争抢，也想来推荐点心，两人互不相让，而旁边的传单派送员和厨师一个帮一个，正闹得不可开交。
    老师走了进去，说“呀，这个店铺看起来不错，正好肚子饿了。服务员，你们这有什么特色小吃啊。”两个孩子见状，都围了过来，热情地接待。一个说有小圆子，一个说有桂花茶，听得老师顾客直摇头，赶紧疑虑地说了一句“哎呀，你们怎么回事啊，两个一起说，让我怎么听得清楚啊，吵的我都不想吃了呢！要是别的客人来了肯定也不愿意这样的，这样下去小吃店的生意肯定不好喽，你们啊得赶快想想办法哦。”“是啊，是啊，”其中的一个孩子说话了“我妈妈带我去吾悦吃饭，都是服务员接待的介绍我们吃什么，哪有收银员介绍的啊。”另一个说“是的，不管什么店，收银员只管收钱的啊，要是你不在收银台上，钱被偷走了那怎么办啊？”老师适时追问：我还想在你家进餐品尝美食呢，那得赶紧解决问题呀。于是几个美食铺子的孩子们纷纷迎合“是的，我们要来讨论一下。”扮演“厨师”的孩子说话了“我们来分分工吧，我是厨师我就待在厨房准备食材，负责制作客人需要的各种吃的东西，收银员就站在收款机前算账，不能擅自离开，要保管好店里的钱，服务员就负责接待客人，帮助客人点餐。传单派送员就来介绍我们的店铺，把客人带过来吃东西。怎么样啊？”“我看这个办法行，怎么样收银员有意见吗？”老师顾客微笑的说，孩子们也都同意这个办法，那位收银员小朋友也不好意思的同意了，又回到了自己的工作岗位上。就这样，一场小小矛盾解决了，孩子们又开始了愉快了游戏了。

在以上案例中，老师在区域游戏中，一直全身心投入，关注整场游戏过程，专注于观察班级内每个区域里幼儿的人员分布、幼儿的游戏情况、巡回指导整场游戏。及时发现幼儿在游戏中的冲突，快速地进行了思考和准备，整理了思绪。教师发现孩子的合作水平似乎还没有发展到很完善的水平时，孩子们还没有产生主动分工、同伴互动的意识时，教师不是简单制止或是粗暴评判，而是以一个顾客朋友的身份，参与到孩子的游戏中去，将教育过程中的关注点真正转移到了个体幼儿的身上，并以巧妙的合作者、玩伴的角色自始至终和幼儿一起活动一起发展，为幼儿创设一个自己动脑探究和解决问题的教育契机。
    教师在这个案例中，孩子们始终是主动的、主体的，他们觉察不出一点老师的指挥与督导。在互动起步的阶段，教师首先充分的倾听问题，尊重孩子的意愿，这无疑给了孩子最大的支持，激发出了他们参与活动的热情。接着又设置疑问，将球抛给孩子，以一个普通参与者的角色给孩子“提个建议”，让孩子们根据自己的生活经验寻求问题的原因所在，果然孩子们也开始悟出了合作中自己的责任和分工明确的概念，开始主动地参与了。这样巧妙的介入既尊重了孩子的意愿，又使孩子自然地获得了合作的成功体验，同时也明白了小吃店游戏的角色规则。这种互动方式使教师真正“放下身份”，真正尊重、理解幼儿的想法、决定，把自己放到幼儿集体中做一个不起眼的“小不点”，同时又敏锐地关注幼儿，及时地介入、巧妙的参与，寻求最有效的互动方式，真正形成“合作探究式的师幼关系”。
   良好的师幼互动还需要在实践中不断的探索和积累，在实际工作中，我们要克服教师的权威，真正做到尊重幼儿，关心幼儿，重视幼儿的情感需要，充分发挥幼儿的主体地位，建立真正的民主，平等，亲密，可信赖，相互尊重的新型师幼互动。

二、如何更好地做到“到场”。

Ø  做几次深呼吸。带班过程中难免有孩子的行为超出预期，在规则之外，这时候心中总会生出一股火气。通过几次深呼吸，可以迅速调整自己的状态，通过呼吸训练，这也是让头脑里的静态噪声安静下来，找到“恰到好处”的师幼互动的策略，做到到场的最佳方式。

Ø  保持科学的“儿童观”。儿童是一个独特的个体，他们有自己独立的思维，要尊重幼儿的表达方式，鼓励幼儿的想象与创造。一味地使用高高在上的教师口吻长期看来并没有积极效果，反而会让幼儿麻木。如果你没有给予幼儿全身心的关注，或者你的感情不是真诚的，即使年龄最小的幼儿，也能够感知到。

Ø  把环境布置得舒适、温馨。比如可以定期整理团讨区，自己的办公区，并摆上喜欢的小植物，确保有舒适的地方可以坐下来。让自己在整洁舒适的环境中，更能全身心专注于当下。

Ø  经常反思自己活动中的表现。可以和一位信任的朋友或搭档交流。谈论自我检查中涉及的问题，探讨自己的行为是否产生了积极效果，形成良好的师幼互动，是否有更好的回应方式？反思一下，解释调整自己的态度、行为和思维。