从外化行为看见孩子的内在需要

南京师范大学苏州学校幼儿园 孙悦

  当前在幼儿园课程与教学中，尊重儿童的需要是被广泛认可的理念，这个理念从逻辑上来说很容易被理解，但实际上由于学前儿童元认知能力和语言表达的限制，他们的很多真实而重要的需要往往是隐藏在外化行为表现之下的，是不太容易被发现的。比如婴儿通过啼哭表达了内隐的进食或排泄需要，随着年龄增长，幼儿园阶段的孩子，他们的需要会更加复杂，而在生活中的小事中分析孩子的外化表现所反映的内在需要却是幼儿园老师的必备技能。

  一、从“把虾扔在地上”看见孩子对“安全感”的需要

  有一天吃午饭时，一个孩子突然告状“老师，小猴子把虾扔到柜子上”，之后我走到他们身边看到确实是这样，小猴子看到我过来，边继续吃饭边解释：“可是我害怕虾呀”。这个孩子他之前是不怕虾，为什么突然开始怕了，我就想进一步了解一下，我问他：“怎么会害怕虾呢？”他说：“我害怕虾头”。其实他这样说我还是没能知道他怕虾的原因，但是联系他平时是一个特别缺乏安全感的孩子，我相信他确实是因为害怕才扔掉的。但如果此时他过于恐惧不愿去捡，我也会帮他捡起来。不过我的尝试成功了，他自己捡起来了，然后我帮他把虾头剥掉，后来他自己剥了虾壳把虾尾吃掉了。

  其实后来我也跟他聊过为什么突然开始怕虾头，他说是有一次奶奶在处理虾的时候，他在观察虾子的眼睛，然后有一只虾突然蹦到他身上。其实因为家庭的某些原因，这个孩子总是很长时间见不到爸爸妈妈，平时就十分缺乏安全感，之前我们学习一本绘本叫做《我的情绪小怪兽》，在讨论除了书中的情绪之外还有什么情绪时，这个孩子便说“还有害怕，天黑的时候我就会很害怕”。在这样的背景下，这个孩子其实是害怕很多东西的，他在这个案例中表现出的具体需求是克服对虾头的恐惧，其实也表现了他更深层的对安全感的需要。

  二、从“第一次独立跑步”看见孩子对“责任感”的需要

  内在需要的视角帮助我看到一些孩子身上不易被发现的需求，但由于缺乏理论的支撑，有些比较复杂的情境也会让我感到很困惑，尤其是在面临孩子不愿去做又不得不去面对的事情时，会难以分辨孩子更重要的需求到底是什么？

  小兔是一位性格开朗的小女生，各方面发展水平也很好，但奇妙地是从小班开始她便非常排斥在集体面前表现自己。在年级运动会的接力比赛中，每个班级30名幼儿要依次接力折返跑，用时最短的班级获胜。这是一项需要在班级甚至全年级小朋友的注视下单独完成的行动，对于小兔来说无疑是巨大的压力。在平时的练习中，轮到小兔接力时，老师都会陪跑帮她减轻心理压力。但是在正式比赛那天，小兔必须自己单独上场了，在快要轮到她时，她向我投来求助的目光，我马上意会了，但我只能对她说“这是正式比赛，如果老师带你跑的话对别的班级是不公平的，这次你要自己完成了”。懂事的小兔没有一直缠着我，她明白了这次我真的不能陪她，她开始不停地扣手、咬嘴唇......终于她独自接过接力棒，动作非常不自然但却坚毅、勇敢地跑了出去，在她返回快要跑完时和我对视后眼泪立马掉了下来，但坚持完成了比赛......

  偶然间我在南师大学前系刘晶波教授的新书《小时候的时候》中，看到一段引用英国儿童心理学家普林格尔关于“儿童社会心理需要”的论述，在普林格尔的理论中，儿童除了有物质（生理）方面的需要，还有社会心理需要，她将儿童的社会心理需要分为四类：对爱及安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要。

  根据这一理论再次回观小兔的案例时，我突然想到促使小兔最终跑出去的其实是她内心对于责任感的需要！她已经初步理解了什么叫比赛、什么叫集体、什么叫公平，她明白她对于这个班级、对于这场比赛是负有一定的责任的，所以她扣手、咬嘴唇、一番心理建设之后，也许并没有完全克服恐惧，即便最终忍不住哭了还是勇敢地独立完成了比赛。