一箩筐的趣“柿”

陶行知先生曾说：“花草是活书；树木是活书；飞禽、走兽、小虫、微生物是活书。”他提倡让孩子走出教室，走向大自然，通过接触大自然中的花草树木来进行生态教育。

“折松扫藜床，秋果颜色鲜。”我与孩子们在深秋时节一起奔赴了一场与秋果的约会，给孩子“六大解放”，用孩子的行动丰富了课程。

一、初遇秋柿，叶黄柿红

一次餐后的散步，我们发现了幼儿园顶顶高的柿子树结果了！黄里透红的果子挂在树上像一个个小灯笼，美极了。

被美景吸引，孩子们兴奋地围了过去，看看、摸摸、闻闻，忍不住和同伴们分享起自己的发现来：

“你们看，我发现了一块小树皮!摸上去干干的、麻麻的。”森森举着树皮说道

“黄黄的柿子像篮球一样。”

“我觉得像一个个小橙子。”

“圆圆的、黄黄的，好像是个棒棒糖呀。”

“老师，树干上有一股香香的味道，像冰激凌，是不是柿子的味道啊。”小米粒靠得最近，分享着她的新发现。

听听！真是令人惊讶，原来孩子们一下子把颜色、形状、味道都关注到了。只有解放双手，让孩子们有充分时间去触摸树干草堆，才能体验生命的生机；只有解放双眼，让孩子们去看盎然的秋意，才能感知生态的美丽。

二、好“柿”多磨，终历丰收

“柿子肯定很甜的，你看都红了。”

“我找到了一个大柿子。老师，我想尝尝这个大柿子！”

是啊，这么诱人的柿子谁不想尝一尝呢？不过幼儿园的柿子树太高了，于是孩子们自发地开始思考采摘柿子的方法。

“我们太矮了，够不到柿子，这可怎么办？”

“应该请长颈鹿来，长颈鹿的脖子这么长。”

“长颈鹿都在动物园里，幼儿园里根本没有的。”马上有人反驳道。

“我们可以请老师帮忙。”

“可是老师也没有这么高啊！”

“我们可以拿竿子，说不定可以够到哦！”

有了第一个方法，我们自然要去尝试一下。孩子们找到了一根竿子，两人合作将竿子高高地举起，只能够到一点，才稍稍用力打了一下就有孩子叫了起来：“柿子被打烂啦，在滴水！”

孩子们立马意识到这个方法似乎不可行。不过他们可没有放弃，立马展开了下一轮的讨论。

“老师，我们想拿梯子来！”一个新想法的诞生。

“有了梯子，我们可以爬上去了。”

“不过我们要注意安全，摔下来就要去医院啦！”

互相商量、叮嘱后，他们决定一部分人扶梯子，一个人爬上去摘柿子。当爬上梯子的最高处时才发现，还是够不着。

“我们去找人帮忙吧！”

“我知道幼儿园的王师傅很厉害。”

“没错，上次石榴也是王爷爷给我摘的，他肯定有办法！”

很快孩子们邀请来了校工王师傅。王师傅三下两下爬上了树，孩子们则在树下翘首以盼。不多久孩子们的手上、筐里就都已经塞满啦。

看看！先生说过“发明千千万，起点是一问”。大自然给孩子的问题总是能自然地激发思考，也许你什么都不用说，他们就能够独立发现问题，解决疑惑。 只有解放空间，让孩子们走入自然，才能生成许多探究点；只有解放时间，让孩子们探究尝试，才能“撕掉精神的裹头布”，尽情思考。

三、创意无限，“柿”界奇妙

我们把秋柿带回教室，却没想到它成为了一种好玩的游戏材料。我们一起削皮做柿饼，捣柿泥做柿子酱；我们统计柿子个数，比较柿子大小；我们拓印柿子画，甚至在地上进行柿子摆画……

“老师，我的柿子在开小火车！”

“你看我做的柿子酱，滑滑的，像布丁一样。”

“柿子饼晒好啦，撒上糖粉就能吃了。”

先生说：“创造的儿童教育首先要为儿童争取时间，可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造。”所以我们给予孩子充分的探索时间，追逐着孩子的创想，从科学探究、生活技能、艺术创想等方面生发了许多柿子的趣味游戏。过程中，孩子们有更充足的机会将科学、艺术、自然、社会等领域的学习联系起来。

孩子的自然教育，就是让孩子用自己的方式探索自然，用自己的语言阐述自然。在这样解放双眼双手、空间时间的体验和探索中，孩子们才能书写着自己与自然的故事。

小小的柿子，大大的自然，大地之外还有天空，还有更广阔的自然世界。自然生生不息，孩子与自然的故事就永不停止。