促进幼儿学习的策略

在幼儿园生活中，我们和孩子之间每天都要进行大量互动，许多日常互动都充满温暖、关心和鼓励。但有些互动发生在匆忙间，教师对互动的目的性几乎无暇思考，因此，幼儿未必能够从中习得有效的学习经验。

在转瞬即逝的带班过程中，怎样回应幼儿、怎样与幼儿互动才能更有效推进幼儿的游戏行为呢？怎样才能做好师幼互动呢?对此我迫切的想要了解更多，带着困惑与求知的欲望，本学期我将跟随年级组的教研共读本书。
    本书提出了“有力的师幼互动”这概念，即由教师发起的与幼儿进行的有意的、有目的性的沟通交流。这种互动以拓展幼儿的学习经验为基本目的，它有三个重要特点：教师主动发起、教师有意干预、以个别幼儿为对象进行互动。
达成有力的师幼互动需要三个基本的步骤:
第一步是“到场”，第二步是“与幼儿建立联系”，第三步是“拓展幼儿的学习”。

一、“到场”是什么意思；

Ø  到场意味着让你头脑里静态的噪声安静下来；你要让自己完全专注于当下。你不要关注自己1秒钟之前在做什么，也不要关注明天需要做什么。你只需要考虑当下。

Ø  到场意味着用片刻时间来思考和准备；当你思维清晰时，你才能够利用对自己和对幼儿的了解，考虑如何使互动获得成功。有力的互动需要你和幼儿之间“恰到好处”地配合。

结合案例来理解教师如何准备进行有力的互动（到场）——

现在是李老师所教授班级的区域活动时间。她的脑海中飞速闪过刚才30分钟内所做的事情：保证所有幼儿都有操作材料，让每个幼儿都能安心地活动。当她在教室里溜达时，她注意到5岁的甜甜正在玩拼图。
    李老师停顿了几秒，心想:“我一直都在与幼儿随意互动。为了与甜甜建立联系，我需要暂停一下，与她保持一致的步调。当我玩拼图的时候，我一下子就拼好了；甜甜却在研究每一个拼块。我知道，我可能会变得很不耐烦。这次我能不能耐心一些，以便和她进行一次有力的互动?”李老师深深地吸了一口气，让自己的面部表情和肩部都放松下来。“我一定能够做到这一点。”想到这儿，她走过去坐到甜甜旁边。

在以上案例中，李老师整理了思绪，既考虑自己的性格特点，又考虑了甜甜的行为，然后决定要进行一次有力的互动。这样的整理自己的思绪，观察关注到幼儿的行为，并思考和准备如何与幼儿进行有力的互动的行为，我理解为“到场”。在与幼儿互动中，做到人在心在，真诚互动。

二、如何快速地进行“自我检查”自己是否做到真正到场；

Ø  自我检查——“我能使脑海中的静态噪声安静下来吗。”

也许因为班级或者生活中有太多的事情需要处理，导致教师很难静下心来，教师需要有意识做出努力，把干扰教师“到场”的因素全部抛开。

Ø  自我检查——“我需要调整自己以便于这个幼儿建立联系吗？”

反思教师与幼儿的个性特点，调整教师的行为方式以便更好地使得互动更有趣、更有成效。

三、如何更好地做到“到场”。

Ø  做几次深呼吸。有时候，这是让你头脑里的静态噪声安静下来，做到到场的最佳方式。

Ø  快速扫描一下身体。你身体的哪个部位呈现出紧张感或其他的负面情绪?是你的肩膀、颈部还是下巴?看看你是否能够消除紧张感?快速地舒展一下身体，可能就有效。

Ø  使用“真实”的声音。如果你没有给予幼儿全身心的关注，或者你的感情不是真诚的，即使年龄最小的幼儿，也能够感知到。不要使用“老师”的口吻，要把幼儿作为个体加以关注，并和他一起进行对话。

Ø  把环境布置得舒适、温馨。确保有舒适的地方可以坐下来，以便你与幼儿待在一起。如果你喜欢花，每周带一枝花来幼儿园，摆在讲台上。

Ø  与一位信任的朋友或同事交流。与他谈论自我检查中涉及的两个问题，讨论你对这两个问题不同的回答方式。反思一下，你需要调整自己的态度、行为和思维的那些方法，以便与幼儿建立积极的联系。