思考如何让幼儿自由探索低结构材料

南京师范大学苏州实验学校幼儿园  何学平

  在某次的户外活动中，班级幼儿玩“海绵棒”的兴致很高，我提供了材料和场地后，和幼儿讲述活动规则后，便让幼儿自由探索了。本班幼儿在探索“海绵棒”的时候，自己创造了很多种玩法，我在观察的过程中能看出幼儿的学习、模仿和探索。

  玩法一：

  黄臻希拿到海绵棒后冲到木屑池里，拿着海绵棒喊着说：“老师，这里着火了，需要救火。”我笑着点点头，“好的，那你注意安全。”黄臻希拿着海绵棒在木屑池旁边扫来扫去，旁边的狄骁勖和郭米妮看见了，也举着海绵棒来帮忙“灭火”。

  玩法二、三：

  曹苏丽拿着海绵棒后，捏了捏，然后骑在两腿间，笑着说“老师我在骑小车。”她拉着海绵棒走了一会，她跑到我身边说“老师，我能再拿一根嘛？”我点点头，又取了一根给她，她拿着两根海绵棒跑道旁边，拼在一起“老师，我在坐小船呢。”

  玩法四：

  周沁苒拿到海绵棒后，举着往围栏边凑，用海绵棒去碰围栏旁的小花，旁边的吕若溦看到了，也举起海绵棒去碰小花，周沁苒看到我说“老师，我们的鼻子好长好长，我们在給小花小草浇水。”（图4）她们浇了一会又走近了一些，这时王子涵、张家祺和狄骁勖都跑过来，也举着海绵棒要浇水。

  玩法五：

  俞菡昱拿到海绵棒后，自己在旁边看了看别人，过了一会，她举着海绵棒朝我跑过来“老师，下雨了，这是我的伞。”她举着海绵棒跳了跳，“老师，你也去拿一把伞呀，不然你会淋湿的。”我说“那你能帮我去拿一把嘛？”果果跑到放海绵棒的小车边，拿了个蓝色的海绵棒说“给你一把蓝色的。”

  玩法六：

  金正文拿了海绵棒就开始举着海绵棒向前走“老师，你是坏人嘛？”我摇摇头，“那你知道坏人在哪里嘛？”我说“我不知道，你可以去前面看看。”他点点头，“我是警察。”他举着他的海绵棒边走边问，过了一会，包晨熙和张楷帝过来，也举着海绵棒，张楷帝说“兄弟，你找到坏人了吗?”金正文摇摇头，然后她们举着海绵棒又去找了。

  玩法七：

  孙瀚拿到海绵棒，他拖着海绵棒走了一会，然后他举着海绵棒去够旁边的树枝，他碰到一个树枝后，又举得更高，再碰上面的树枝，包晨熙过来一会也跑过来，和孙瀚一起够树枝。

  在观察幼儿探索低结构材料海绵棒时，我感到幼儿的探索过程是很主动、很轻松，并且会产生自发的模仿行为的。低结构材料的投放能激发幼儿的游戏行为、调到游戏经验。海绵棒作为低结构的户外材料，玩法多样，班级幼儿第一次接触，很感兴趣，教师给予幼儿空间和时间去探索、去游戏，自然会生发出多种玩法，激发幼儿创新意识的培养。同时，低结构材料能促进幼儿间的交往、协商。在低结构材料的游戏过程中，幼儿会产生一系列的社会性行为，如邀请、询问、协商、争执等。在这过程中，幼儿的分工合作、交往协商能力得到显著提高。在低结构的条件下不确定与随机性活动因素使幼儿解决问题的能力变强，幼儿的认知水平在潜移默化中得到提高。

  在平时的带班过程中，会经常思考什么样的活动是高效的？我现在的想法是可以利用活动材料，激发幼儿的合作、协商和自主的活动。在这次的探索，幼儿玩的很开心，自发的进行探索、沟通和模仿，所以我会在之后的活动中思考如何提供适合幼儿游戏的低结构材料来引发幼儿的游戏行为，调动游戏经验。