乐研善教，做一个研究型的数学教师

正高级教师、特级教师任宏章老师

●任宏章，江苏省特级教师、地市级名教师、国家数学奥林匹克一级教练、县区级教发中心兼职教研员、名师工作室领衔人。

●先后参加和主持完成八项省级课题的研究工作，公开发表教学论文近百篇，辅导过6人次青年教师获得省优质课或基本功评比一等奖、100多人次学生在省初中数学奥赛中获一等奖。

●曾担任三所省示范初中的常务副校长、党总支副书记、县区级人民政府督学、省中数会会员、省“蓝天杯”初中数学评委。曾赴英国、美国、加拿大、台湾等国家和地区教育培训和交流。

●主导生成性课堂教学研究20多年，所上的课被华东师大巢宗祺、张华等国家课程改革专家的赞誉为充满灵性的课堂。

一、拥有一个毕生追求的教学执念

史宁中教授说：“以人为本是现代性教学理念的核心所在。”“以生为本、道法自然、生成发展”的数学生成性课堂教学主张：课堂要在预设中促进学生思考，对话中开启学生智慧，生成中推动学生发展。课堂要在不断的知识生成、方法生成和思想生成的过程中推进学生核心素养的形成、课堂学习的深度发生和智慧能力的提升。课堂生成越多，数学思维量就越大，思考问题深度就越深，教学效果就越显著；教者应当善于发现、利用课堂生成资源，促进课堂资源再生成。课堂教学的至高境界，不是知识的传授，而是师生智慧的提升，是人的素质和能力的发展。

二、在课堂实践中不断探索和思考

数学课堂教学研究着力对教学理念的思考、课堂的高效实施和课堂教学效果的评价，努力以前瞻的眼光审视问题，以深度的思考探究问题，关于教材的解读、课堂的理解和学生的发展的研究都给人以深刻启发。

课堂教学力求“深学浅教、深悟浅出”，课堂以学生活动为主，通过师生、生生对话，学生的自主展示和自主讲题等实现对学习内容的大彻大悟、学生反思学习能力提升、学生数学核心素养的自然养成。 

在“好问题”、“概念要素”等方面思考预设与生成的关系，实践预设是生成的前提，课堂要在预设中促进学生思考。在灵性教学、睿智学习上思考课堂生成机智问题，实践课堂在对话中开启学生智慧，生成中推动学生发展。从概念教学、法则形成、单元开篇、单元复习、专题研究等方面入手研究课堂“生成资源”的利用情况，形成相应课堂的教学策略。

三、在课堂教学研究过程中生长

以学科组的建设为抓手，以名师工作室的发展为平台，生成性数学课堂教学实践的研究和成果不断壮大，南师大苏州实验学校成为苏州市初中数学“日新”课程开发研究基地，我们的研究成果获得省基础教育类优秀教学成果奖。用来自广东东莞、桂林七星和“国培计划”安徽省初中数学骨干教师的话说，你们的学生真能说，小组合作真有效，展示讲解真生动。沿着生成性数学课堂发展路径，不仅我们的学生表现优异，教师在课堂教学上也成效斐然，多名教师参加省、市青年数学教师优质课、基本功等比赛，荣获一等奖。  

寄语青年

课堂要给予学生足够的时空，让学生亲身经历、焕发激情、对话表达，在思想碰撞中产生灵感和顿悟，从而获得心灵的震撼、学习的兴趣和智能的发展。

学生的创造力是无限的，老师是点燃火炬的人，课堂不仅要让火炬旺盛地燃烧，而且要把点燃的火炬燃烧到课外，让学生不断地发现问题、思考问题。