信息化和心理技术在教学中的应用

高中部  邱伟周

这次培训，听了几位教授专家的演讲，受益颇多，也引发了一些思考。

长期以来，信息化和心理技术在中国的学校中普遍没有应用到位，都是蜻蜓点水，浅尝辄止。信息化止于教师PPT和学生的计算机信息课，心理技术更是止于班主任的经验，而心理老师的作用微乎其微，有些学校的心理老师甚至转为政治老师。所以在国家已经加强信息化和心理技术在教育中的应用时，承担着主要教育功能的学校却没有做到位，实在是很遗憾的！

当然作为变数的疫情以及中美芯片之争，唤起了社会对信息化和心理技术的重新认识，也让学校在一定层面上重视起来。但是光重视还不够，我觉得还得厘清几个问题，才能使我们的学校在21世纪这个跌宕的年代里跟上时代的步伐。

首先，信息化和心理技术在基础教育中的对象到底是谁？

信息化和心理技术早在20世纪末就已经得到了广泛的认可和应用。那时候有条件的学校开始开设计算机课程，在教学中有意识地使用一些多媒体教具和先进的现代教育心理技术。但是一直以来我们似乎都忽略一个问题，就是到底信息化和心理技术是为了谁？在实践层面，我们发现，就信息化而言，我们老师似乎都是自己为自己而用，所谓的信息化，已经沦为一层包装传统教学模式的外衣。用PPT教学生传统的文章，用网络下载教案等等，这就是信息化在基础教育中的应用！而学生在信息化的浪潮中，似乎无师自通地掌握了如何制作PPT和动画，如何上网搜寻作业答案，当然打游戏更加游刃有余，得心应手！这样来看，教师的信息化和学生的信息化并没有在教学中得到有效的沟通和联系。这其实就是我们在这个过程中，仅仅把信息化技术作为自己的技术了。殊不知，信息化是一个复杂的社会变革，我们老师当然要将意识转化为信息化技术的应用在教育中应该为学生而存在。

同样，心理技术面临的问题比信息化更加尴尬！因为我们知道，心理技术是为学生而存在的，但是尴尬的是，心理技术在老师们的经验里已经消解了。学习心理消解在了每天大量的重复练习里；人际心理消失在了班主任每日的常规管理里；积极心理摧毁在了一次次考试的挫折里。心理技术似乎成为了心理老师的业务，心理技术被狭隘成了应用于心理有问题的学生的特定技术了。但是，稍有常识的人都知道，心理学涉及的范围广泛而复杂，特别是教育中，因为教育中，人才是真正的目的。所以我认为教育和心理几乎是个可以互换的名词。因此，心理技术的应用，它面对的应该是全体的教学人员！不仅仅是学生，也有老师！

其次，信息化和心理技术在基础教育中如何切实开展？

第一、 信息化技术应切实为学生服务。为学生服务的首要条件是管理部门应该对学生有充分的信心，应放开合理信息的渠道。比如在日常教学中，教室到底要不要开放网络？我觉得是可以的，其实学生没有我们想象的那么不自律，不自律的主要原因之一其实是对“你”强迫或规定的事情不感兴趣，或者是没有尝到甜头。所以有正确的引导和规范的操作，学生完全可以知道如何做！

第二、 心理技术要为人和学习服务。应该给学生全面的学习心理评估。正如谭顶良教授多讲，“有的学生他就是适合学这门功课，而不适合学那门功课。这门功课的老师讲得再好，学生大脑和心理功能先天性的不接受这门课，他也是学不好的。”我深以为然。其实在国外，很多学校在入学之前都会给学生做精神心理和学习心理的评估，一遍更好地实施教学和帮助学生选择适合的课程。只有这样才能让学生更好地发展自己的个性和天赋。

第三、 教师要加强信息化和心理技术方面的学习。在教师接受师范教育的过程中，这两方面的知识相对来说比重很小。我们没有得到匹配而全面的训练，在这个日新月异的社会中，这或许也是教师越来越难的原因之一。对心理技术知识的贫乏，导致我们一直用旧眼光、老经验来看待我们的工作和学生。我们应该在这方面补充缺乏的知识，正如胡校长所说：“要避免经验教学！”

综上所述，在新的时代，信息化和心理技术在教育中应该得到确实而有效的运用，应该从何意识层面和实践层面都得到加强才能使我们的教育跟上整个社会的变化和时代的需要。