研教融合创新  构建高效课堂

——南京师范大学苏州实验学校“双课融合”主题研讨活动

为更好地进行课题研究，提升课题推进效能，有效解决我校教师在课题研究中遇到的问题，将教研成果高效指导教育教学工作，引导教师将课题研究的中心聚焦于课堂，2023年3月，总校教科室联合四个学部教科室共同举办了“课题研究与课堂教学有机融合”的主题研讨活动。

幼儿部的课题研讨活动基于数学、语言等学科展开，孙悦老师《谁咬了我的大饼》的教育课堂现场，通过各种有意思的游戏情节的设计以及教具、动画的辅助感知，充分调动了孩子们语言表达的积极性，以《“创意生活”园本课程开发与实践研究》课题为理论指导，让孩子们能真正从语言学习走向肢体表达，从故事讲述走向故事扮演。

《“创意生活”园本课程开发与实践研究》课题组

孙悦老师课堂展示

宓阿敏老师结合《幼儿园数学教育活动中的师幼互动的实践研究》课题开设《中班数学：抢椅子》，课上有意识地在集体教学中采用游戏化的情境以及师幼之间的有效互动来促进孩子们的思考及参与的积极度，调动起孩子的数学思维。

《幼儿园数学教育活动中的师幼互动的实践研究》课题组宓阿敏老师老师执教《抢椅子》

刘静文老师结合《基于PCK理论建构园本数学课程的实践研究》课题，以PCK理论为奠基，将苏州主题特色融入数学集体教学《兔小囡游苏州》，让幼儿在集体教学活动中实现经验的生长，识别、认识平面图上的方向标记，在分析与比较中进一步体会标记的作用，在小组合作中互查纠错，共享自己的探究发现。

《基于PCK理论建构园本数学课程的实践研究》课题组

刘静文老师执教《兔小囡游苏州》

小学部各课题组的老师积极参与听课，围绕自主合作的课堂形式进行积极研讨。何梅老师执教的《古诗三首》旨在培养学生语文主题阅读能力，把课内阅读能力迁移到课外同主题的阅读中，为后期的课题研究提供了方向。《培养小学生言语能力的行动研究》的课题代表杨爱华老师在执教《人物描写一组》时特别关注学生言语能力的培养。

《“双减”背景下自主合作式1+X语文主题阅读》课题组

何梅老师执教《古诗三首》

《培养小学生言语能力的行动研究》课题组

杨爱华老师执教《人物描写一组》

薛冰霜老师代表《基于“361”模式的小学英语小组讨论教学实践研究》课题组作了汇报展示，她执教的《Unit1 The lion and the mouse(Revison and Extended Reading)》特别关注学生创造力思维的培养，这堂课不仅培养了学生英语写作思维的和自主学习的能力，还为后期课题的研究提供了新的思路。《基于单元整体教学设计的小学英语教材与绘本融合教学的实践研究》的课题代表张羽老师将三下Unit3 Is this your pencil? Checkout time & Extended reading与绘本My Noisy Schoolbag进行了融合。张老师通过旧知带新知，帮助学生快速适应新的绘本语境，进一步学习、认知文具类词汇及一般疑问句的表达，并通过趣味十足的活动引导学生尝试输出，达到语用目的。

《基于“361”模式的小学英语小组讨论教学实践研究》课题组薛冰霜老师她执教的《Unit1 The lion and the mouse(Revison and Extended Reading)》

《基于单元整体教学设计的小学英语教材与绘本融合教学的实践研究》课题组

张羽老师执教三B《Unit3 Is this your pencil? Checkout time & Extended reading》

道法组徐秋云老师的研究课题是《小学道德法治与劳动教育学科融合的实践研究》，她以《我是一张纸》为课例，通过贴合学生生活的例子，让学生对纸的历史和造纸的不易有了深刻的理解，增强了学生的节约用纸意识和节能环保意识。

《小学道德法治与劳动教育学科融合的实践研究》课题组徐秋云老师执教《我是一张纸》

初中部各教研组就本组的开题研究进行了集体研讨。市十四五规划初中教育专项重点课题《基于核心素养的数学生成性课堂教学模式构建》课题组核心成员董文峰老师开设以二次函数最值为背景的生成性专题研究课。董文峰老师从基础题切入，通过题目的变式，将最值问题转化为对三个条件和四个图像的探究。形象变化特征，巩固学生对于该类问题的认知，借助于层次递进的设问，升华学生对于最值研究的理解。

《基于核心素养的数学生成性课堂教学模式构建》课题组董文峰老师执教《二次函数最值》

体育组组长汪倩倩老师带领大家研讨课题《“体育核心素养”下中学体育家庭作业实施策略研究》，课题研究以丁晨老师执教的《水平四：耐久跑与体能》教学案例为依托，探讨体育家庭作业在新课标视域下的落脚点与学生体能发展的生长点。

《“体育核心素养”下中学体育家庭作业实施策略研究》课题组丁晨老师执教《水平四：耐久跑与体能》

地生组开展了主题为《核心素养视角下中学地理教材二次开发的研究》的研讨活动，邱旭老师通过“中国桑蚕基地变化”为切入点，带领学生重读教材，深挖材料背后的地理知识，分析农业区位因素对农业生产的影响以及影响农产品品质和市场竞争力的因素，力求培养学生的综合思维，真正做到深度开发教材，并和研究的课题无限契合。

《核心素养视角下中学地理教材二次开发的研究》课题组邱旭老师执教《中国桑蚕基地变化》

丁良峰老师围绕《新时代劳动教育区域推进的行动》课题展开学科融合的探索，开设的研究课为《探究液体的表面张力》。探究液体的表面张力内容是在学生原有知识基础上设计有深度和难度的研究任务，让学生经历冲突、解难的思维过程，通过参与劳动实践，制作模型，进行科学探究，让学生进行深层次的学习思考，高阶思维真正得以发展。

《劳动与科学融合教育实践》课题组

丁良峰老师执教《探究液体的表面张力》

顾绍玲老师执教的《含铁物质的相互转化及应用》注重帮助学生建立起研究一类物质性质的思路方法，体现了结构决定性质，性质决定用途的化学核心观念，通过项目式教学体现了学习进阶，以探究任务作为驱动，将相关的知识和技能作为载体，最终以认知模型作为总结。教学设计渗透了证据推理、科学探究、模型认知，体现了学科素养和学科能力。通过小组合作，学生查找资料，讨论汇报，发展了学生的证据推理与模型认知，科学精神与社会责任的核心素养。

《学科融合下的项目式复习课教学》课题组

顾绍玲老师执教《含铁物质的相互转化及应用》

陈蕾老师围绕《学科融合视角下培养学生国家认同的实践研究》课题展开学科融合的探索，以七下第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系和社会变化》中第三课时《金与南宋的对峙》为选材，深入挖掘本课的情感价值，围绕核心素养要求，双课融合探寻政史学科中的融合点，结合具体课例进行探讨。

《民族交融，国家认同》课题组

陈蕾老师老师执教《金与南宋的对峙》

高中部欧科学老师的《数系的扩充和复数的概念》让学生感悟数的发展和数的扩充的过程，感悟数学源于生活，服务生活，启发学生多质疑、多思考，培养学生的创新意识。让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件，为后续学习复数的相关内容奠定知识基础。

《基于核心素养高中数学小组合作学习的实践研究》课题组欧科学老师执教《复数的概念与扩充》

陈蓉老师执教的《动能和动能定理》既深化了学生对功的概念理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了基础，为用功能关系处理问题打开了思维通道。

《基于差异化教学理论的高中物理小班化教学研究策略》课题组陈蓉老师执教《动能和动能定理》

祝芳华老师围绕课题《新高考背景下高中语文教学增强“智趣”阅读的实践研究》，通过《读书：目的和前提》的教学实践，探究“智趣”阅读课堂教学模式及积累“精品素材库”的策略。本课题教学实践构建阅读与写作生态关系，指引学生形成良好的阅读习惯，认识并掌握阅读不同文本的一般方法，促进个性化阅读趣味的形成，实现素材、写法、语言等多角度转化，提升阅读与写作的思维品质。

《新课程背景下以“智趣”促阅读素养提升的实践研究》课题组祝芳华老师执教《读书：目的和前提》

此次的“双课融合”专题研讨活动让我们深刻的感受到，多元化的思想只有相互碰撞，才能产生出智慧的火花。探索“双课”融合，创造以“学生”为主的课堂实践新模式，改变教学方式，激发深度学习。让学有新意，学有思考，学有所获。此次活动旨在督促教师们深入了解、认识“双课”融合的“真面貌”。今后，我校将不断积极改进教学方式，激励师生融合创新，为教育转型升级赋能！

（文稿：丁蓉蓉 图片：各学部教科室 审核：陈月新）