地理课堂提质增效 核心素养行稳致远

——南京师范大学苏州实验学校地理生物中心教研组教学研讨活动

水本无华，相荡成涟漪；石本无火，对击耀灵光。为更好的落实核心素养对高中地理教学提出的新要求，有效助推教师专业成长，提升学科教育教学质量，切实加强组间沟通协作，10月31日,南京师范大学苏州实验学校地理生物中心教研组齐聚高中部开展了教学研讨活动。

活动伊始，高中部邱旭老师开设了题为《问题研究：汽车工业能否带动家乡的发展》的公开课。邱老师从“钱学森先生在发展新能源汽车领域的远见卓识”引入新课，启发同学们思考：诸多大城市为何要大力发展汽车产业呢？发展汽车工业是不是一定能带动城市的发展？课堂上分别从“知汽车工业特点”“明发展新能源汽车意义”“析特斯拉花落上海的目的、区位条件”“谈特斯拉入驻影响——是天作之合，抑或引狼入室？”“忧二三线城市发展新能源汽车的风险及存在问题”设计课堂活动方案，最后通过结合乡土素材，议本区发展新能源汽车的可行性，并提供“高铁新城正在的崛起智能车联网产业”激发兴趣，拓宽视野。

邱旭老师执教《问题研究：汽车工业能否带动家乡的发展》

小组合作探究并记录讨论结果

邱旭老师参与小组讨论

小组代表展示讨论结果

活动第二部分由胡于盼老师组织评课。初中部刘仙红老师认为邱老师的课充分利用身边的地理素材，在选择性必修二“问题研究”部分做了教材内容二次加工的有效尝试，认真落实了新课标“区域认知、综合思维”素养的培养，并且通过课堂教学实现了育人目标。要想把核心素养科学完整地融入教学过程，教师必须懂得如何挖掘教材，不同的核心素养需要辅以怎样的教学契机，让学生经历怎样的学习，从而真正提升学生核心素养。核心素养导向的学科教学要注重引导学生用学科的方式来学习。学科知识学习不能简单定位于知与不知、知多与知少，而应注重学生高阶思维下的迁移与运用，让学生通过解决复杂、真实情境中的问题，胜任挑战和实现自我。邱老师的课堂设计思路清晰，能运用身边的有关汽车工业的素材，并有效整合到课堂教学中，切实培养了学生的区域认知和综合思维能力。

刘仙红老师点评

集体研讨

初中部葛星星老师认为：核心素养的培育应以真实性问题情境为依托。教师在教学中，可通过与真实的社会生活密切相关的情境，让学生在情境驱动下，通过分析情境中的问题、项目与任务，进行深度思考、知识运用和问题探究，运用高阶思维展现自己的所知、所学与所悟，实现知识建构与素养生成。邱老师的课堂很好的运用了“特斯拉落户上海”和“苏州高铁新城智能网联汽车发展”这些身边真实的生活情境。

高中部赵辉老师做了补充：地理教师的教学应当是以学习支持、脚手架的方式，推动学生在情境的驱动下，通过亲历运用实践，促进新知的建构与核心素养的生成，本堂课很好的建构了学生知识体系，落实了相关素养的培养。

活动最后胡于盼老师做了总结：教学过程中可从以下四个维度建构核心素养课堂：以教学目标引领性，使核心素养规范化；依教学内容整合性，增核心素养真实化；用教学形式情景性，促核心素养生活化；使教学评价全面性，让核心素养形象化。

教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，勤教善研，且行且思，且悟且进。

（供稿：邱旭 拍摄：胡于盼 余欣露 蒋瑞娟 审核：总校教研室）