衔接课堂展风采  同思共研启新程

——南京师范大学苏州实验学校2023—2024学年度数学A组第三次教研

为深入贯彻新课程标准理念，推动学段有效衔接，2023年11月23日下午，南京师范大学苏州实验学校数学中心组举行了2023-2024学年度第一学期第三次集体教研活动。

活动伊始，小学部卢慧玲老师和三（5）班的同学展示了一节思维活跃的数学课《解决问题的策略》。卢老师把学生带进魔法数学课堂，通过猜扑克牌数字的小游戏激发学生学习的热情，送学生两个法宝——条件和问题，将解决问题的两种不同路径呈现出来，为后面总结提炼埋下伏笔。

小学部卢慧玲老师执教《解决问题的策略》

卢老师将教学重点放在了指导学生理解题意上，找出条件中最难理解的一段文字反复读，学生在读中慢慢理解了数量关系。为了帮助学生读懂“每次弹起高度总是下落高度的一半”，老师运用画图演示了数量变化的过程。通过学习，学生经历了“理解题意——分析数量关系——确定解题方法——解决问题”四个步骤，并带着这样的思路解决后续遇到的实际问题，展现出思维的不同层次。

公开课结束后，小学部唐凌霄老师做了题为《共研新课标 构建慧课堂》的微型讲座。唐老师从“推理意识的三种形式”“推理意识的课标解读”“推理意识的培养策略”三个方面谈自己是如何培养学生推理意识的。

小学部唐凌霄老师开设微讲座

最后，听课老师们开展交流研讨。初中部施文军老师对比初中生和小学生的不同特点，认为三年级的学生能够自信地走上讲台，大胆展示自己的想法，说明平时老师很注重学生素养的培养。施老师建议在画图解决问题时要更加细致规范，体现数学学科的严谨性。小学部乔宗云老师认为作为解决问题策略的起始课，首先要思考解决问题策略的首要目标是什么？是让学生遇到问题的时候，能够自觉的想到可以运用策略来解决实际问题。

总校教研室任宏章主任在评课时强调，数学学科一定要注重学生思维能力的培养，教师在平时的教学中不仅要着眼于现年段的教学目标，还要能够想到下一学段将要学什么，将要怎样来学。初中老师要明白小学生已经学了什么，已经具备了怎样的能力，已经有了怎样的数学经验，这节课从某种意义上来说，就是一个初步函数关系的渗透。

专家组组长张乐天教授在总结时提出数学要生活化，要联系生活实际解决问题，比如解决皮球弹起高度问题，老师可以直接站在椅子上演示皮球自然下落的过程，让学生观察、思考、收获。

教研有道，探索无涯。每一次集体研讨，都是一次思想的碰撞，一次思维的提升。全体数学教师将认真研读新课标，关注全体学生，让课标理念真正落实到每一节课，让每一位学生的学习真实发生。

（撰稿人：裴晓娟   图片：马艳  审核：总校教研室）