关于《3-6岁幼儿创意生活课程》中“创意“的一些思考

南京师范大学苏州实验学校幼儿园 孙悦

  俞老师在开学第一场会议上留下的思考题之一是《3-6岁幼儿创意生活课程》中的“创意”的内涵是什么？最近几天，间断又连续地做了一些关于这个问题的思考。

  最开始想到，先离开“幼儿”这一语境，“创意”意味着什么？哪些东西能让人觉得“嗯～很有创意”？最开始想到一些品牌和产品，比如“宜家”、“华为相机”、“共享文档”……逛宜家的时候，见到某个小小的收纳盒，它可以把女生的那些零零碎碎的小东西收的整整齐齐、方便拿取，一下就让人觉得“嗯～设计这个小东西的人真有创意”；刚换了新手机，它的相机的一个功能是可以把听讲座时随手拍的PPT自动文档识别，转化为规规整整的、像是从人家电脑上拷下来的PPT，当时觉得“嗯～这个功能很有创意”；祁烨在课题讨论时提出可以建立“共享文档”，大家就可以在同一个文档中编辑，互相看到彼此的内容，最后就不用再进行整合了，作为祁烨的同班同学，我已不是第一次感受这种方法的方便实用，而自第一次使用到现在，我都觉得“嗯～开发共享文档的人和最早使用它的祁烨同学都很有创意”……我想，类似于这样的感受大家都多次体会过。

  那么，幼儿的“创意”的生活是什么样的呢？是简单地在幼儿的生活中强行增添几个类似于成人的手机这样的有科技感、创新感的实物吗？如果是的话，那我们周围绝大多数孩子都在过“创意”生活了。所以显然，不是这样的……那么“创意”到底是怎样的呢？

  总结了一下这些品牌和产品的共同之处，我觉得是：创新而让人舒适。突破已有的不那么合理的现状，而又不脱离“以人为本”的大前提，创造出崭新的让人更舒适的事事物物，也创造出一种自由而有尊严的生活。

  成人的创意生活是“以人为本”，儿童的创意生活也应该是“以儿童为本”。因此我认为，幼儿的“创意”生活是，崭新的儿童观、教育观、发展观，无孔不入地充斥于班级的材料、师幼互动时的语言、提供的儿童读物、幼儿的作品等等一些能够被人看到或听到的介质之中，会让人觉得幼儿正在享受一种崭新的、非常有创意的教育，过着一种自由而有尊严的生活。

  简而言之，我理解的《3-6岁幼儿创意生活课程》就是，通过崭新而有创意的教育，让幼儿享受自由而有尊严的生活。

  另外，“创意”实际上与我校的校训“日新”是一脉相承的，都是从陈旧而不合理的观念和事物中挣脱出来，奔向与时俱进而充满人文关怀的新的教育和生活。