家庭教育应建立在真实需要的基础上

作为教师，职业的本能引发我的思考：尚未知晓何时才能开学，对于活泼好动的孩子而言，暂时“蜗居”在家，获取外界信息有限，他们的心理感受怎么样？规律的一日生活习惯是否还在坚持？他们有没有长期沉迷于电子设备？当下家长对于教育的真实需求是什么？如何帮助家长解决育儿问题、指导家庭育儿方法？基于以上，我班通过“云见面”保持情感联系，守住孩子对于集体的归属感；通过问卷调查了解幼儿居家生活的情况，力求帮助班级每位幼儿在停课期间发展“不掉队”；通过花大量时间寻找资源，设计方案，在班级群每日推送育儿资源，指导家长科学的育儿方法。在这个过程中，作为一线班主任教师，通过一些现象，我也看到了一些问题，也做出了一些调整性的实践。

一、疫情期间线上教育中存在的现象；

1.教师单向输出多，双向沟通少；

笔者针对本班幼儿家庭教育的开展情况，分别对30位家长进行了问卷调查，初步了解本班幼儿居家生活现状的总体概况，主要涉及养育者居家陪伴状态、幼儿作息是否规律、幼儿身体、情绪状况、是否会安排个性化活动内容、是否有时间完成群内分享的活动资源等方面。

我班通过问卷统计的方式搜集当前幼儿居家学习生活的情况，分析如下——

班级有66％的幼儿有父母至少一方全天陪伴，但仍然有34％的幼儿由家里老人或亲戚陪伴。能看出没有时间完成居家活动的幼儿数量不在少数，由于部分家长仍需要居家办公或正常工作，疫情期间进行家庭教育指导与家长工作存在着时间冲突，以致这一部分家长的参与度不高。另一部分家长虽然能保证父母双方或有一方陪伴孩子，但是对于教师每日“苦口婆心”的活动推荐、方法指导处于被动接受的状态，大多数情况没有与教师的双向沟通。

2.线上活动面向孩子多，面向家长少；

居家活动期间，家长是直接面对幼儿、对幼儿进行各方面教育指导的成人。但在推送的活动中，不难发现，大多数活动还是直接面向幼儿（直接示范给幼儿看），活动中在强调“幼儿怎么做”。但在家庭活动中，教师不是直面幼儿的教育者、指导者，我们更应该对家长进行育儿指导，即“家长如何指导幼儿这样做”，否则，家庭教育中家长的价值是什么呢？把平板iPad各种设备准备好的二传手吗？

根据对观察多个班级的线上教育活动开展的了解，有的家长最后呈现出孩子拿着某一作品的摆拍照片，而作品的精致程度很明显出于成人之手，得到的也只是在班级群争面子，满足自己的育儿虚荣心。很多教师此时不禁迷茫，家长们为什么要这样欺骗和应付呢？明明我们都是为了孩子的发展。其实产生这种困境的原因或许是家长缺乏指导的能力，而教师缺乏指导家长进行育儿指导的能力。因为“育儿指导”要求教师不仅要会做，还要知道为什么这么做。只有这样，教师才能解释自己所做工作的价值，进而引导家长认同这样做的价值并愿意一起去做。

3.线上活动学校视角多，家庭视角少；

学校教育区别于家庭教育；学校教师是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。而家庭教育是零散的、随机的、个性化的，它发生在家庭生活的每时每刻。比如，推送的有些技能性运动、科学探索活动，在幼儿园的各区域中可见，孩子们需要通过反复操作以获得相关经验的增长。想在家庭中，通过相应配备的材料，重复的操作来达成发展目标也不太可能。那么作为教师，我们应该考虑这种经验只能使用这些材料、通过我们推送的活动才能达成吗？孩子在家里自然发生的很多活动，是否也能达到同样的效果。如帮妈妈剥豆子、在餐桌下面钻爬，在床铺上蹦跳，和爸爸拆装家里的闹钟等等。家长可能不会专门去设计一些自制玩教具，但即使没有这些材料，这些老师为家长提供这些玩法，孩子就一定会失去某种发展的机会吗？

二、线上教育中的实践反思。

1.迎接线上教育给教师带来的专业挑战；

幼儿园教师家庭教育指导的能力直接影响到对家长进行育儿指导的效果。而现实情况中，大部分一线幼儿园教师专业知识储备不足、指导能力薄弱，致使他们在进行家庭教育指导时，面临着巨大的挑战。为了使疫情期间的家庭教育指导行之有效，提高教师的教育专业性，提升教师的家庭教育指导的能力是关键。幼儿园可通过“云教研”“云指导”的形式，与幼儿园教师共同研讨。教师应保持终身学习的思维，通过自学、多元化的体验式研讨、案例分析、专题培训等活动，提升专业素质和家庭教育指导能力。

2.以幼儿发展为本位，家长真实需求为导向，丰富家庭教育指导形式和策略。

家庭教育是家长基于自身的生活经验和理解所产生的儿童教育意愿，主要是在日常生活中言传身教、以身作则。家长的教育目的并不总是自知的、明确的，也无法进行统一规定，家庭教育的目的性是自发与自觉状态兼而有之，因此，从家庭教育需求出发，丰富家庭教育指导形式，增加家长自发性参与的学习的内驱力，提高了指导的实效性。家长来自不同的社会阶层，受不同家庭、工作、教育、社区等因素影响，存在着个别差异性，家庭教育指导工作以幼儿发展为上位目标，以家长需求出发，更能为家庭量身定做家庭教育指导形式与策略，更能收到良好的指导效果。如收集、统计家长意见，进行整合、分类，开设主题性的指导活动；又如在开展家庭指导工作的时候，常常会遇到家长因时间上的限制导致参与度不高的情况，可以划分不同的时间段，提高家长的参与率；或者教师制定不同的家庭教育指导计划，家长根据需要，个性化自行报名参与，这种的形式既自主又弹性。

我们期待早日能够和孩子们相聚在美丽的幼儿园，但也做好了某一阶段内疫情背景下线上教育的准备。家庭教育是一切教育的基石，对于孩子的一生具有不可估量的影响。而家庭教育指导并非仅仅是家教中的问题，而是关切社会福祉、各方权益的大事。幼儿园教师应积极发挥专业指导优势，以解决家庭教育中实际问题为导向，优化家庭教育指导方法；以家长需求为导向，开拓家庭教育指导形式；以幼儿发展为导向，提高家庭教育水平，增进亲子关系，加强家园合力，促进幼儿身心健康、和谐发展！