《水里的石头》水墨画教学的感受和启发

南京师范大学苏州实验学校幼儿园  何学平

  在《好玩的水》主题开展下，我们结合水的特性和活动的多样性，组织了一次水墨画教学活动《水里的石头》，幼儿的活动积极性很高，注意力很集中，小组绘画时虽然布局上有所欠缺，单都能绘画出基本线条，作品的完成度也较高。儿童水墨画作为一种特定的、有效的绘画方式和表达风格，对幼儿进行基本的国粹熏陶，培养幼儿的想象和创造能力，为幼儿的可持续发展和素质奠定起到了不可比拟的作用。通过集体活动的教学和区域活动的自我探索，班级幼儿已能画出基本线条，已初步感受到了浓淡墨的变化，发挥了幼儿学习的主动性。班级老师针对水墨画的教学进行了讨论和反思，今后在活动开展中还宜多开展此类活动。 

  一、循序渐进注重幼儿的发展情况。

  水墨画是以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。要让幼儿运用这种艺术特性表达内心的感受，成为创作的冲动，必须正确把握幼儿学习的可接受性。班级幼儿还是第一次学习水墨画，对水墨画还不是很了解，平时了解最多的就是水彩画，所以我们将幼儿水墨画定位在让幼儿初步感受水墨画的特点，愿意尝试进行作画。借鉴水彩画的教学方法来探索水墨画教学的内容及要求。同时我们教师是幼儿创作的伙伴和合作者，以循序渐进的方法引导幼儿了解水墨画，掌握水墨画的各种技能，

  二、注重规律，强调幼儿内在动力的开发

  在日常活动中我们感到，兴趣是激发幼儿创造欲望的前提条件。所以幼儿对水墨画一旦有了兴趣，注意力往往特别集中，观察范例仔细，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点，大胆地、无拘无束地把事物的感受，结合自己的想象，用独特的语言表现出来，所以教师在组织活动时，注重激起幼儿兴趣，做到激发兴趣、顺其自然、因势利导、巩固兴趣。让孩子们把绘画当游戏，创作起来也就十分投入、大胆、无拘无束。在幼儿的创作过程中，我们时时以幼儿的兴趣为教师的关注点，根据幼儿的当前需要予以满足，其次要考虑不同幼儿的个体需要，多种教育策略的运用，发展了幼儿的学习能力 。

  三、教学方法的巧妙运用。

  在幼儿作画过程中，我们可以运用情感激励法，“以情激情，以情燃情”，激活幼儿的思维，为幼儿主体性发挥创设良好的心理环境，水墨画有着它独特的绘画方法，它不同于其他画，可以用笔把图绘画好再慢慢着色，而水墨画只能是好丑一笔过，绝对不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，我们要激励幼儿"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧"。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了。

  同时注重评价发现法的运用，鼓励幼儿大胆创作。水墨画作品是幼儿自己对所命题的内容真实反映和特有认识，应该说蹒跚学步的每个脚印都是让人欣喜的。在评价幼儿的作品时，我们用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，并引导围绕主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。

  四、教师对幼儿水墨画创作的指导作用

  水墨画活动以新型的、民主的师生关系为基础，通过轻松、和谐的环境创设，让幼儿玩中学、学中画，我们力图体现幼儿在前，教师在后的教学思想，让幼儿在教师创设的教育环境中，无拘无束、自由快乐地学习、活动，充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的自主精神，幼儿比以前更自信、更大胆、更愉快了，真正成了活动的主人，教师成为幼儿学习活动的支持者，游戏活动的“伙伴”。