读《让早期学习理论看得见》有感

南京师范大学苏州实验学校幼儿园  董加珠

  在前期了解了几位理论家的理论后，本月我继续阅读了该书——《让早期学习理论看得见》，为我理解和实施儿童发展理论提供了一个框架，很好的帮助我学习、观察和反思儿童的行为。了解儿童发展理论有助于理解儿童的社会性情感、认知和身体发展，会促使真实的、支持性的课堂实践产生。学习儿童发展理论有助于了解儿童的社会性情感，认识他们的身体发展。然而，只有观察了越多的理论与实践相结合的案例，才能对这些理论理解的更加透彻，这些理论才能真正的深入到脑海中。知识不能只是记忆一些理论，更重要的是要在实践中去运用这些理论。书中讲述了如何以具体的方式让儿童发展理论看得见，并认为理论的讲述不应该与实践相分离，因此我们要用自己的故事和经验来内化理论知识。这本书很好的引导我们基于理论去了解孩子，与他们共同参与活动，以及对孩子的兴趣作出有意义的回应。书中许多理论与实践相结合的学习模式，让我对理论有了更深厚的理解，可以更好的把理论运用到实践中去帮助孩子学习。

  儿童从偏见中学习偏见，所以我们应该引导儿童在尊重差异的同时欣赏人类的多元化并寻找共同之处。这种反偏见的早期儿童教育环境鼓励教师、家庭和儿童共同成长和学习。有心的教师，总会抓住许多的教育契机，在我们身边也出现了许多儿童自我学习的典型事件，然而，许多却被我们自己所忽视。要"让儿童的学习看得见"，就要善于在日常教育教学活动中，幼儿在园一日生活中发现这些典型事件。然后对这些事件进行分析，写成有价值的案例，然后对这些案例进行解读，可以更深入地认识儿童，理解儿童，尊重儿童的权利，从而改变自己的教育角色和教育观念，在真正意义上提高自己的教育水准。比如最近我们在进行“我是中国娃”这个主题时，我班幼儿在京剧和剪纸两个内容上都表现出了很浓郁的兴趣，但是按照原计划，我们应当是走到了下个国粹——刺绣了，但是关注到了孩子们的兴趣后，调整了活动计划，试着接纳孩子们喜欢的内容，并纳入课程，这就是看见了孩子们的学习。

  教师要想真正了解孩子的需要，就要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导，同时还要多为幼儿设计情境性的、多样性的学习情景，帮助幼儿利用各种有力的工具来促进自己的知识建构活动。我们应具有正确的儿童观，学会观察，捕捉教育契机，及时调整计划，创设认知情境，尊重孩子的想法。孩子们的能力是不可低估的，我们要支持孩子的学习、鼓励他们大胆探索，适时地推动他们的发展。

  观察和记录，有益于教师解读孩子的行为，解读孩子建构知识的方式。观察和记录更为重要的是能对孩子的行为作出回应，即改进自己的教育行为，而反思自己的教育会让教育者对于教育教学活动有更深刻的思考。通过观察和记录，教师不仅能够更加了解和理解孩子的行为，还能更加清晰的看见自己在教育活动中所起到的作用，自己在某个环节对于幼儿发展的帮助是什么，自己对于幼儿的成长还应该做一些什么，自己将采用什么样的行为去支持孩子的发展。“反思”的过程能让教师对孩子的行为，和教师该怎么办等问题上产生了许多新的想法，这是最生动的学习过程。努力做到“教学有法，教无定法”，既要按教育、教学的规律办事，又必须有相当的灵活性，一切以时间、地点和条件为转移。