读《开放性材料》所想

南京师范大学苏州实验学校幼儿园  刘莉

  随着课程的改革，班级的区域调整为了班级材料库，游戏材料做到“看得见，拿得到，放的回”保证游戏材料使用的充分开放，不受功能限制。在重新调整班级开放性材料的过程中，再次翻阅了【开放性材料】这本书，给了我非常大的启发。

  第二章【感官】

  我们的感官让我们学习、生长、感受，开展自我保护、享受这个世界。儿童有着惊人的好奇心。他们处在持续不断的探索和发现中，想要了解事物如何工作和运转。

  开放性材料支持儿童的好奇心和尊重他人学习了解世界的方式，为感官参与提供了多种的机会。将多种自然材料，比如松果、树枝、树叶放进沙里，这就增加了提升触感的材质。在自然里放上多种罐头盒、铃铛、壶和平底锅来敲打和制造声响，这可以培养儿童听觉发展。多彩的纱巾、树叶和各种颜色的球能够促进儿童的色觉发展。没有什么比玩耍有意义的材料更能促进儿童的感官发展了。

  1. 颜色

  颜色是儿童区分他们环境中事物的一种方式。当儿童用瓶盖来设计或者观察彩色的瓶子漂在水上时，他们命名颜色并且表现出了愉悦。儿童把颜色用作自己定义和组织世界的方式。颜色表征着感受和情绪，用色彩丰富的开放性材料来创作艺术帮助儿童表达他们的感受，给儿童提供了探索彩色世界的多种可能。因此在班级的开放性材料中，我们投放了不同颜色的瓶盖、玻璃珠、纱巾、彩球、纸杯、马赛克片等材料。

  2. 材质

  材质是一件物体或者艺术品表面的触感。它是你触摸一个物品时的感觉。材质是兴趣和信息的源头。它还表示出物体或环境中的空间和变化。开放性材料为儿童提供了多种机会来使用他们的触感，让他们投入到自发性的探究中。因此班级的材料中我们有意识地提供了独特的材质：多刺的松果、疙疙瘩瘩的玉米、柔软的布、丝滑的丝巾、粗糙的卷发棒等。

  3. 声音

  幼儿通常能够快速地发现环境中的新的声响。他们往往很享受并有意识地创作音乐。他们会区分不同的乐音，将它们改编为特定的节奏或音调。当他们探索声音时，他们移动身体，然后意识到他们的触碰和运动会改变他们产生的声音。儿童对声音着迷，声音让儿童与机会来发展倾听技能、理解科学概念、探索他们的声响和发展音乐创作能力，声音为儿童提供了自我表达的工具。开放性材料为儿童提供了多种机会来创作音乐和声响。它们支持完整儿童的发展，支持儿童使用语言和身体运动来表达他们想法的愿望。开放性材料为儿童提供了无尽的可能来创造声音和音乐。这也让我联想到在户外自主游戏时，孩子们会将用铲子敲击不同的锅来感受不同的声音，用木棒敲击小菜地的水缸和玻璃缸来释放自己的情绪。