三级把控课程管理

南京师范大学苏州实验学校幼儿园 孙悦

  对课程管理进行评价，首先要对课程管理的概念和内涵进行界定。就幼儿园课程来说，课程管理是指在一定的法规和政策背景下，各级政府或学前教育机构对课程建设和实践过程进行的规范、引导和帮助，其根本目的是提升课程的成效、促进幼儿的发展，同时促进教育者自身的发展。 幼儿园课程管理包括政府职能部门的课程管理和教育机构自身的管理。对于我园园本课程建设与课程评价体系建设来说，我们主要关注园部自身的课程管理。而根据当前全员管理、民主管理的课程管理思想和我园课程管理的层次，课程管理评价分为班级、年级组与园级三个部分。

  （1）全面细致的班级课程管理评价

  班级课程管理与课程实施相交融，是在实施过程中进行管理。对班级课程管理进行评价的目的是确保班级课程的顺利开展与有效运行，包含的内容较为全面，分别为：课程计划的拟定与调整、课程环境的创设与管理、课程资源的开发与利用、课程实施过程的调控。对班级课程管理的评价直接影响了班级课程的实施质量，因此不仅要关注到全面的课程管理内容，还应关注到各部分内容运行的细节，进行精细评价。

  （2）互助合作的年级组课程管理评价

  年级组课程管理是同年龄段班级的教师在年级组长的带领下，基于幼儿年龄特点对本年段课程目标制定、内容选择、实施过程等课程运作过程的综合调控，在横向了解课程运行现状的基础上，对各班级的课程实施现状进行评估、指导。年级组教师之间互助合作、互相指导，定期交流与互助课程的实施，发现问题并研讨、制定多种策略，从而提高课程实施的成效。因此关于年级组课程管理的评价，主要是关注各班课程运行状态与互助合作方式对课程的推进情况。

  （3）把控方向的园级课程管理评价

  园级课程管理是要促使幼儿园办园目标的实现、课程目标的达成，指导教师创造性地开展工作，管理的成效直接关系到被管理者发展的态势，因此在对园级课程管理的评价中，需关注是否能从宏观角度把控课程方向，综合把握课程目标与内容的选择、课程实施过程的监测与课程资源的利用。

  在这样的园级课程审议中，大班组是否开展《虫虫虫虫飞》主题的困惑便得到了解决，清晰了本学期及之后的主题开展思路，而中、小班组也得以从更宏观的角度思考之后的课程发展方向。

  我园根据各课程要素与要素之间的关系建构起有机整合的课程评价体系，旨在收集和分析比较系统全面的有关信息，科学判断课程运行的情况，及时调整和改进发现的问题，从而提高课程质量、更有效地促进幼儿的发展。