课题名称：基于视频分析技术的名师课堂特征研究

课题主持人：丁良峰、任宏章

核心成员：陈月新、刘春燕、张璇、魏鹏洋、李茂静、郭建虹

研究时间：2019年6月-2021年6月

阶段研究任务：

1. 视频分析技术的价值意义研究；

2. 名师视频课堂研究。

实践研究内容：

1. 视频分析技术的价值意义研究

视频分析技术就是使用计算机图像视觉分析技术，通过将场景中背景和目标分离进而分析并追踪在摄像机场景内目标。

从我国教师教学反思现状来看，大部分教师可能因为理论、现实、方法论等多方面因素影响而不能进行有效的教学反思。反思性教学模型将反思这一意识层面的抽象过程具体化，结合信息化时代发展的产物———视频分析技术，有助于教师精准把握教学反思的整体过程，使教学反思可视化、可操作化。同时，大量研究和相关理论提出“教师即研究者”的论断，提倡一线教师要做一名行动研究者，积极参与观察日常课堂教学，充分利用不断累积的教学经验，并以此为第一手资料开展教育教学研究。同时，由于视频分析技术的支持，通过教学实况视频录像深入分析研究教学行为，对教学实践做出精准分析与诊断，在调整教师课堂模式、提升教师执教能力等方面发挥着不可替代的作用。

在方式各异的课堂教学的研究中，研究者很少会关注到教学过程本身，继而深入分析教学过程的发生，而大部分关注点均在输入和输出两端，而落下教学过程或者仅对这一过程做出一系列猜测性解释。而要深入研究课堂教学过程的首要条件就是能否获得课堂教学的第一手资料，这可通过课堂观察实现，能收集并记录到最真实的第一手资料，只要用对分析方法，带着发现问题和解决问题的心态，便能透过现象看本质，真正改善教学实践、重构教学经验。现代信息技术的发展催生了各式录像设备，并成为教育研究的重要工具之一。视频分析技术通过对课堂教学过程进行全程录像，后续对存储的录像进行回放和深刻分析，为深入研究课堂教学过程提供了新思路，它可以记录和再现课堂教学的过程和场景，使得课堂观察的数据收集更为便利、全面和详细。

综上所述，视频分析对教学的意义主要体现在课堂视频录像能在课后直观地还原教学场景，为教师开展教学反思提供真实可靠的第一手资料。课堂上几乎每分每秒都有事件发生，课堂活动也是一个连续的整体，甚至随时会有突发状况；但是教师日常的教学任务繁杂，仅凭有限的记忆力在课后反思时很难完整地回忆整个课堂教学活动，无法为教学反思提供完整的原始材料。如果将课堂教学过程用录像完整记录下来，课后再进行视频分析便能很好地解决这个问题，在观摩课堂视频的同时反思自身的教学行为，让教师重新认识自己的教学过程，发现潜在问题并采取措施解决问题，有助于教师生成和积累教学实践性知识。视频分析还能够实现重复多次的教学反思。有些浅层次的问题通过一次观摩和反思就能发现，但是对于一些深层次的问题可能就需要多次反复地进行教学反思，才能实现教学反思收益的最大化。

2. 名师视频课堂研究

名师课堂的精彩，不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示智慧。我校有数名特级和市区学科带头人等众多名师，同时在国家一师一优课网站上也呈现出很多的省部优质课，这些名师的的课堂，是生命的课堂，是智慧的课堂。他们在课堂教学实践活动中形成的、有关教学活动整体的真理性的直觉认识，就是一种课堂实践智慧。学习和研究诸多名师的课堂实践智慧，为己所用，对我们一线教师来说具有非常重要的意义。

近期课题组成员研究了学校数学特级教师任宏章老师的《证明复习课》、青年优秀教师王龙《二次函数背景下特殊三角形问题》的视频课，也在国家一师一优课网研究了赵小军老师《浮力》等众多优秀课堂。在学习中，以名师的一节节录像课为研究载体，对名师的课堂进行多维解读、深入探究。我们要求老师们在观摩中不仅要“听”，还要“看”——观察课堂中学生的情绪状态、互动状态、思维状态，以及学生学习的收获；观察名师的教学思路、情境创设、气氛调节、问题处理方式等等，并进行记录和思考，感悟名师的教学艺术、教学机智，做到学有所悟，学有所得。著名特级教师孙双金认为，一堂好课应上得学生：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。我们在观摩其课堂教学录像时，就要求教师们观察在名师的课堂上学生们的具体表现，感受教师情智魅力。通过观摩学习这种途径，加深了对这些名师课堂实践智慧的感悟和内省。

课堂实践智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。也就是说，实践智慧的获得只有在实践中才能形成，只有在实践中才能表现出来，只有通过实践才能发展。对于名师的课堂实践智慧，我们不仅要学习、研究，更要实践、反思，而后再实践，再反思，如此往复，让名师的课堂实践智慧催生我们的课堂实践智慧，提升我们的专业化水平。

我们从名师的课堂中学习的不是光鲜的外表，而是鲜活的灵魂.从深度解读名师的课堂教学入手，细细品味和感悟名师的一言一行所折射出来的思想光芒和教学底气.让我们的教学从肤浅走向深沉，从浅表走向内涵，从模仿走向创新.