“基于差异化教学理论的高中物理教学策略研究”课题学期研究计划

（2022～2023年第一学期）

课题主要实施单位：南京师范大学苏州实验学校

课题主持人：陆光华、陈飞

课题组成员：汪慧琴、陈蓉、韩美娟、黄绪华

学期目标：

1、深入理解课堂生态的核心概念，为课题研究作理论、实践上的准备

 差异教学是指“在教学中，根据学生的个体差异，使每一个学生的学习之需都得到满足，最终促使每一个学生都获得尽可能的发展”。简而言之，就是在大班制教学的大环境下，以面向全体学生，关注学生的个体差异为出发点，促使全体学生在原有的基础水平上都能获得最大限度的发展。“孔子教人，各因其材”，个体发展的需要应该在教学中得以重视，并根据学生的个体差异情况选择最合适的教育方式，使受教育者在最少受限制的环境中接受适合自身发展的教育，得到最大限度的发展。差异化教学理论强调教师在教学过程中充分考虑学生的个体差异，主动调整课程内容、教学方法及评教手段，使每个学生都能获得公平、优质的学习机会。所以差异化教学课堂中组织的形式、存在的问题、解决的对策、教师组织差异化教学的能力将是差异化教学探讨的主要问题。因此，将差异教学运用在高中物理教学策略中，对于提高全体学生的学习成绩以及学习兴趣有一定的实践意义，有利于实现“面向全体学生，关注学生的个体差异”的基本教育理念。

差异教学的研究是一个理论问题，更是一个实践课题。其基本的出发点是根据学生的差异开展教育教学，使教育教学适合每一个学生的学习与发展。随着人们对教育认识的不断加深，涌现出了很多现代教育的理念和理论。

2、制定课题研究计划及研究路径

本课题研究以差异化教学相关理论、多元智能理论、掌握学习理论、教育心理学、有效学习理论为指导，进行高中物理课堂教学现状进行调查、分析。在此基础上进行理论归纳和论证，探究改进高中物理差异化课堂教学设计的方式和途径。通过课堂实验和行动研究、案例研究的方法，经过理论论证和实践验证，提出具有推广价值和实际操作性强的物理课堂实施策略和方法。

典型研究方法：

（1）文献查阅法：利用图书馆、知网等各类资源查阅文献，收集基于差异化教学理论的小班化教学方面的资料及其支撑理论，通过分析、综合、比较及独立思考，形成与本研究课题相关的认识。

（2）案例分析法：本研究主要采用定量研究和定性研究相结合的研究方法，综合运用问卷调查、半结构化访谈、课堂观察、实验研究的方法收集数据和资料，结合具体的教学案例，对高中物理小班化课堂教学中的存在的问题与不足进行剖析，同时提供体现差异化小班教学的实例。

（3）教学实验法：边实践、边思考、边改进，通过教学实验不断丰富完善差异化教学理论，并用已形成的成果指导新的教学实践活动。

 3、课题研究分工，做好课题研究的全盘安排。

   必须对本课题作一个全盘的计划和安排，对课题组成员进行明确的分工正式开展课题研究。

时间

活动内容

活动形式

负责人

9月份

介绍课题批复情况，制定研究计划、撰写开题报告以及研究方案

研讨

陆光华

10月份

课题培训、对课题的核心概念进行深入理解

学习、研讨

陆光华

11月份

听课、评课，由课题组以及物理教研组各位老师进行评课

听课、研讨、反思

陈飞

12月份

课题研究业务培训

学习、研讨

陈飞

1月份

制定调查方案、设计调查表格等

研讨

陆光华

陈飞