《基于支架式协作学习的高中Python教学行动研究》课题研究总结

一、课题名称：基于支架式协作学习的高中Python教学行动研究

二、课题立项单位：苏州市相城区教育发展中心

三、课题编号：190180

四、课题组成员：叶红霞、孔维磊、杨奕、陈月新、周波、倪勇、王万清

五、课题结题时间：2020年12月

六、本学期已经研究的内容：

通过课题组成员的分工和共同努力，python校本教材已制定完成。并且对三轮行动研究教学内容进行了部署和规划，目前已经开展了两轮行动研究。

表1 教学内容安排

第一轮行动研究主要是实用探究模型的初次使用，课堂观察记录支架式协作学习中师生反应、课堂管理是否有序、学生作业完成度和深度。通过第一轮行动研究，发现学生渐渐地由与教师互动回答教师提出的观点向与同伴学习者讨论补充小组其它成员的观点的方向发展，课堂互动氛围初步形成，已初步适应了基于学习支架的协作学习模式。提出开放式的问题之后，一开始学生会不知所措，课堂效率低下，有很多搭便车的情况发生，所以说协作过程中教师还需适时通过指导的方式干预学生的讨论，让学生有所参考。协作过程也是个劳动过程，则需要进行劳动分工，劳动分工是共同体和客体之间的中介调节，所以说，提前进行劳动分工，可以提高小组活动效率，增强学生的责任意识和团体意识。

经过第一轮行动研究，在第二轮行动研究前对小组进行小组分工，并在每个触发事件前添加关键词提示。

在第二轮行动研究中，观察学生在协作过程中的参与度、主题对学生的吸引力和学生作业的质量。最后发现教师角色已经弱化，学生基本上不需要教师指导可以有效地自主讨论，相对第一轮明显讨论更具有目的性，有新知识的生成。进阶知识的学习主要侧重于代码编写，所以在抛出问题触发事件之后，对于Python的基本语法的掌握和个体计算思维呈现明显差异，在探索、整合、解决阶段踊跃出一部分智者，最终完成代码编写的同学只有一位，并不能人人动手。

经过第二轮行动研究，课题组进行了总结与讨论，决定在第三轮行动研究中引入石墨平台协作完成伪代码编写，最后个人完成python代码编写尝试进行新一轮的教学，以求达到期望。

七、本学期研究成果：

1、已学习中国大学mooc平台上的《教育研究方法》课程。主要学习和探讨了教育研究选题、文献综述、不同类型的研究方法、不同方法所获得的研究数据的统计处理、开题报告和论文撰写等方面。

2、编写了Python教学的校本教材。

3、第二主持在小学阶段实验支架式协作学习，参照杜威的思维过程“怀疑反思-问题生成-探究批判-问题解决”脚手架对儿童python进行了启蒙，发现在编程教育中通过游戏化和支架式协作学习科研有效培养儿童批判思考、决策选择、问题求解、创造创新等高阶思维能力。研究结果已撰写成论文，拟发表于《教育信息技术》期刊2020年第10期之后。

4、进行了两轮行动研究，并且开过课题研讨会进行总结反思，并且已经将改进策略应用到了具体实践中。

                                                       《基于支架式协作学习的高中Python教学行动研究》课题组

                                                                                             2020年7月18日