《义务教育语文课标解读(2022 版)》

——大单元教学跨学科学习

南京师范大学苏州实验学校（小学部）  张梦晓

一、新课标下的大单元教学

2022年4月21日，《义务教育语文课程标准(2022年版)》终于颁布了。与2011年版的课程标准比较，其变化之大，有目共睹。

课程目标上，语文学科的义务教育阶段“核心素养”时代到了。核心素养的四个方面，虽然与高中基本一致，但提法不同，分别是文化自信，语言运用，思维能力和审美创造，不再提“三维目标”了。课程目标分学段的要求，也不再是分以往的五个版块(“识字与写字”“阅读”“写话/习作/写作”口语交际”“综合性学习”)，而是分成了四个领域，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“交流与表达”“梳理与探究”。新增的内容，是具有创造性的。

其一，有了“课程内容”。新版课标从“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”两个方面，对义务教育阶段语文课程内容做出了规定首次以具体内容描述的形式明确了“教什么”和“学什么”。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》沿用了高中语文课程标准的策略和思路，以六个不同的“学习任务群”来厘清课程内容。这六个学习任务群分别是基础型学习任务群(语言文字积累与梳理)、发展型学习任务群(实用性说读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达)和拓展型学习任务群(整本书阅读、跨学科学习)。

其二，增加了“学业质量”部分，从“学业质量内涵”和“学业质量描述”两个方面，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就，进行了细致定位。那么，基于发展核心素养的课程目标和课程内容的定位，以及学业质量的追求，对课程实施，尤其是以统编版语文教材为主要载体和媒介的课堂教学实践，会有什么样新的理念和实践要求呢?《义务教育语文课程标准(2022年版)》有很明确的回答，那就是“课程实施”部分的“教学建议”。

当下，各学科都在探索大单元教学，语文大单元教学也成为了单元教学实践的热门。为什么要选择大单元教学，大单元教学与单元整体教学有什么样的区别呢？

如今新版课标颁布，“教学建议”中有没有提到运用大单元教学的方式来设计和组织教学活动呢？

“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动:注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。”

正式颁布的2022年版课标中，没有直接出现“大单元”概念，相对应部分的表述是这样的“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。”

二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性

义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

1.新课标之所以提出语文学习任务群，之所以用任务群而不用知识点、能力点的线性排列来架构课程体系、呈现教学内容，体现了21世纪时代诉求的主动适应，体现了注重核心素养的课程取向，体现了对2001年版、2011年版新课标强调的三维目标的发展与超越。在语文课标改革中，三维目标的融合和各种语文要素的整合遇到苦难。学习任务群改变了以往以“双基”为纲或以文本为纲的课程设计思路，以学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，目的就是为了整合学习情境、内容、方法、资源，突出学习国家通用语言文字运用的核心目标，致力于学生语文核心素养的整体提升。[1]

2.“大单元”教学强调学习任务的设计，强调任务链的组织，强调活动的层次性和连贯性。这是针对以往只有单篇阅读、学习内容过于零碎而作的改进。整合并不排斥具体内容，而是更需要具体内容来支撑，即是从整个单元通盘考虑，整体设计，要在大单元主题、大单元情境以及大单元任务、大单元实践活动的框架下，将一个个单篇重组，从单篇串式教学到多篇组合教学。

3.大单元整体教学设计同时需要贴合该年段学生的学习基础和特点，链接真实生活情境，寻找教材内容与学生需要之间的有机联系，以素养为本进行有机整合，提炼能体现人文价值与工具价值的大单元主题，统领单元的情境、任务、活动项目等设计，使教学目标更聚焦。

大单元教学是深化教学改革的一种教学实践选择，当然也是义务教育语文课程实施的努力方向和实践追求。

[1]郭艳红，江苏南通师范高等专科学校《小学语文教学》202205：05-06