聆听专家讲座 提升专业素养

---南师大苏州实验学校特邀董洪亮主任做新课标解读专家讲座

2020年11月16日下午2:30，江苏省中小学教研室董洪亮主任莅临南京师范大学苏州实验学校做新课标解读专题讲座，各学部校长和全体教师齐聚报告厅，共同参加了本次讲座活动，讲座由高中部李志华校长主持。

董洪亮主任以“学科教学的课程维度”为主题，从“从内容到行为的教学设计”、“核心素养对学科课程的整体意义”、“以大观念统摄学科知识”、“准确把握学科中的关键能力”、“关注学生在关键能力上的表现类型和水平”五个方面进行了细致阐述。

董主任以学科和课程的多样化理解为导入，他强调，如果说教学是一种过程展开，那么课程就是整体考虑。董主任认为教学设计应是先有内容再有相关行为的，“教学”即“教学活动”，“教学设计”即“行为设计”，知识中心的教育是静态的预定的，经验中心的教育才是动态的过程性的，行为(活动)设计与实施是我们的专业短板。

董主任认为核心素养所要解决的，本质上就是一个培养目标问题，核心素养就是学科教学希望达到的学生最上位的发展目标。但是核心素养有三个方面的作用：第一，它提醒我们教学需要对象；第二，它为教师的课程理解提供了较为广阔的自由发挥的空间（教师对某一核心素养的理解各不相同）;第三，它提示我们，教学只有变成学生的行为过程，活动、实践、操作、探究、体验的过程，才是真正有目标的教学。

董主任强调到“知识的体系”要变成“教学的体系”，就要对知识本身进行必要的结构化提炼。学习知识的目的不是这些知识本身，而是透过这些知识，促使学生更高层次的理解，这就是发展。教师要改变当前照本宣科的教学现状，就需要建立关于学科的若干大概念（Big Ideas），即是一类知识或一组内容共同本质的概括。

他还强调每一个学习领域的主干都由若干关键能力构成。教学不应当是一个平均用力、平均用时的过程。对学科形成结构性理解和把握，就是要对学科关键能力进行系统梳理。在教学过程中要关注学生在关键能力上的表现类型和水平，通过一些评价工具对学生的表现进行测量，可以对课堂进行一定的反馈。

整个讲解寓知识于实例，深深吸引着每一位在座的老师，他用生动的例子诠释着对新课标的理解，使大家在轻松的氛围中掌握了新的教学方法，学会了新的课堂设计模式。

此次活动帮助老师们看见了课程改革的整体样貌，激发了全体教师更新教学理念、革新教学方法的热情，为创设一节节美好课堂打下了坚实基础。（撰稿：叶红霞 审稿：郑文慧 摄影：邹泠然）