十万个为什么

班级里的孩子总会在游戏中产生各种各样的问题，但是有时，老师会因为关注技能、经验提升而忽视这些问题。在听到虞爷爷的建议“记录孩子的问题、关注孩子的问题、追随孩子的问题”后，我开始关注那些在游戏中曾经忽视的“孩子的问题”。

问题一：这块乐高怎么搭不上去？

沐沐在晨间来园的时候选择了乐高玩具，他建构的主题是“树”。没过一会，他就发现了问题。他急忙求助于我。

“老师，我的乐高搭不上去？”

“你再试试，看看是哪里出了问题?”

“我试了很多次了，一直不行。”

“那你觉得是搭建的方法有问题嘛？”

“不是的，那天王老师就是这么教的。”

“那你觉得问题出在哪呢？”

“我觉得可能是这个积木不对。”

“也许，你试着换一块同样的积木试试呢？”

“老师，现在可以了。之前的积木是松松的，现在的积木紧紧的，为什么呢？”

“积木也都长的不一样啊，可能会有细小的差别，只有搭建的时候才会发现。”

简单的问题中，也可以引导孩子尝试用控制变量法、排除法，发现问题出在哪，引导幼儿学会解决问题的方法。

问题二：我的桌子被用完了，怎么办？

张瑾昀小朋友在区域游戏时选择了小医院，作为今天的引导台护士。但是今天引导台的桌子被科学区小实验的孩子们借走了，没有桌子了，张瑾昀小朋友急的大喊：

“老师，我们没有桌子了，怎么办，小医院没有桌子了？”

“别着急，没有桌子我们也可以想办法。”

“可是我要一张桌子才能做引导台。”

往常我可能会让两组桌面建构的孩子并成一组，但今天我想试试看，孩子有没有属于他们的解决方法。

“教室里的东西你都能用，你试试看能不能组合一个引导台。”

“好吧，那我试试。”

张瑾昀在教室里兜了一圈，就跑来找我：“老师，我能用小椅子搭一个嘛？”

“当然啦。”

张瑾昀迅速地搬来了几个小椅子，把它们围在身前，并在身后给自己留出了一条通道。

“老师，我搭好了，我看到了引导台就是这样围起来的。”

我给予了张瑾昀充分的肯定，并在游戏后的团讨着重讨论了，医院引导台的问题，没想到孩子们的想法挺多，有的说：可以准备一些号码牌给等候的病人；有的说：可以有个保安专门帮助病人把队伍排得更直。真让我感到惊喜。

问题中可能隐藏着探索机遇、教育契机，接下来我还会继续认真对待孩子的每一个问题，并与孩子共同探索答案。